侯明慧

【內(nèi)容摘要】歷史教學(xué)要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)于故事非常感興趣，在初中歷史教學(xué)中充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)抓興趣點(diǎn)開(kāi)展歷史教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷史教學(xué)中故事的引入要遵循能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、能夠幫助學(xué)生化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、保障歷史故事的真實(shí)可靠等原則。本文就在初中歷史教學(xué)中如何引入歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高初中歷史教學(xué)的有效性提出了一些可行性策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 歷史故事? 應(yīng)用策略

初中學(xué)生對(duì)故事感興趣，而歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著許多歷史故事，教師可以因材施教，將故事融入歷史教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣可以更好地幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)了解歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事應(yīng)遵循的原則

1.應(yīng)用歷史故事能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史故事具有形象生動(dòng)性，可以有效使學(xué)生置身于具體的歷史環(huán)境中，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史人物有一個(gè)具體地感知。在教學(xué)中要充分考慮歷史故事的引入是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有促進(jìn)作用，是否符合當(dāng)前歷史教學(xué)目標(biāo)等。即歷史故事的引入要具有趣味性，要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。相反，如果只是為了活躍課堂，隨意引入與教學(xué)目標(biāo)相離太遠(yuǎn)的歷史故事，則對(duì)教學(xué)效果的提高無(wú)所增益，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)效率的降低。

2.歷史故事要確保真實(shí)可靠

歷史故事的引入還要考慮是否真實(shí)，是否真實(shí)地反映歷史情況，是否與人物性格相符合。如果教師所引用的歷史故事是杜撰的甚至是不顧歷史史實(shí)編造的，則會(huì)對(duì)學(xué)生引起誤導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)知，在之后學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所編造故事與歷史事實(shí)不符，則會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)識(shí)，甚至影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以，引入歷史故事時(shí)一定要保障真實(shí)可靠。在引入影視類歷史故事時(shí)，也要幫助學(xué)生辨別是否符合歷史真實(shí)。同時(shí)還可以以影視故事為素材，根據(jù)相關(guān)歷史史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生考查是否與歷史原貌相符，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3.歷史故事一定要有針對(duì)性

在歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為了所謂活躍學(xué)生的思維，教師隨意引入與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不緊密的歷史故事，結(jié)果使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)偏離太遠(yuǎn)，反而對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生負(fù)作用。因此，歷史故事的選取一定要有針對(duì)性。教師在引入歷史故事前，要充分考慮所引入的歷史故事是圍繞教學(xué)目標(biāo)而選取的，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有怎樣的作用，對(duì)于提高學(xué)生的歷史認(rèn)知有哪些良好的影響，是否偏離了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，與本課的教學(xué)內(nèi)容是否相契合。此外，還要考慮歷史故事應(yīng)用于哪些環(huán)節(jié)，是用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是課中環(huán)節(jié)。總之，歷史故事一定與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深入探索歷史內(nèi)容，促使學(xué)生歷史思維的形成，進(jìn)一步樹(shù)立正確的歷史觀。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容引入歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解需要有具體形象的感知，才能達(dá)到深入的理解程度。學(xué)生從歷史故事中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以有效產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生理清故事梗概，說(shuō)出自己的感受與想法，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述“大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。教師可以通過(guò)故事加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。如在講完故事后，教師設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：禹和他的父親鯀分別用什么方法治水？結(jié)果是怎樣的？大禹治水的故事體現(xiàn)了大禹具有什么樣的精神？大禹治水給我們什么啟迪？大禹治水的故事反映了怎樣的時(shí)代特征？這樣，用故事加深學(xué)生的思考，學(xué)生既熟悉了歷史知識(shí)，又可以加深理解歷史知識(shí)點(diǎn)。歷史教學(xué)中的故事很多，如在學(xué)習(xí)“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，可以通過(guò)新課導(dǎo)入“一鳴驚人”“楚王問(wèn)鼎”等歷史成語(yǔ)故事，這些歷史故事不僅有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的理解，還會(huì)通過(guò)故事的情節(jié)，進(jìn)入情境，激發(fā)其探究欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用歷史故事，集中學(xué)生的注意力

初中學(xué)生的自制能力較弱，他們的有意注意時(shí)間較短，運(yùn)用歷史故事可以有效集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。

如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史故事。如劉備三顧茅廬的故事可以使學(xué)生了解故事中的人物——關(guān)羽、張飛、劉備、諸葛亮，學(xué)生通過(guò)故事可以具體地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，提高學(xué)習(xí)興趣。再如在學(xué)習(xí)“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”時(shí)，可以引入相關(guān)歷史故事，如“退避三舍”“一鼓作氣”“臥薪嘗膽”等歷史故事，學(xué)生在故事的引領(lǐng)下注意力會(huì)更加專注，并且通過(guò)歷史故事理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)歷史故事分析時(shí)代特征，理解人物特點(diǎn)，將歷史學(xué)習(xí)融入故事情境中，更有利于學(xué)生的理解與吸收。

3.創(chuàng)編歷史短劇故事，角色扮演強(qiáng)化理解

初中學(xué)生的思維還處于形象思維階段，歷史教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，才能更好地提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

如在學(xué)習(xí)“西漢建立與文景之治”一課，教師以“與民休息”為題，創(chuàng)編歷史故事，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。短劇故事的主角是漢高祖、大臣甲、大臣乙。劇情為：漢高祖：（坐車出場(chǎng)，愁眉不展?fàn)睿敖耠抟训锰煜?，但是面臨諸多困難，不知道采取什么政策治理天下？”大臣乙：“大王莫愁，本臣認(rèn)為，可對(duì)刁民使用強(qiáng)政，嚴(yán)刑峻法，強(qiáng)化管理，使天下太平?！贝蟪技祝骸笆┍┱?，天下更亂。秦朝滅亡就是最好的歷史教訓(xùn)。所以要休養(yǎng)生息，才能緩和農(nóng)民的反抗，終能使大業(yè)持久不敗”。眾臣爭(zhēng)論不休……接著教師問(wèn)學(xué)生：如果你是天子，應(yīng)該采取什么措施治理天下呢？說(shuō)出你的理由。學(xué)生表演的過(guò)程，也重現(xiàn)了歷史，置身于具體的環(huán)境中，加深了理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，提高分析能力。

4.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以搜索許多歷史故事，教師要善用多媒體呈現(xiàn)歷史故事，強(qiáng)化故事的可視性，使歷史課堂更加直觀形象與生動(dòng)。教師也可以邊播放故事邊呈現(xiàn)一些歷史故事視頻及圖片，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入的理解歷史，給學(xué)生以直觀立體的感受，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，所以，教師要課前要做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索下載一些媒體歷史故事，也可以在課堂上根據(jù)需要搜索與呈現(xiàn)歷史故事，將網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用于課堂上，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的生動(dòng)性。如在教學(xué)《史記》時(shí)，教師就是通過(guò)下載教學(xué)資源，如動(dòng)態(tài)的小視頻、文字、圖片，在課堂上邊講述故事，邊呈現(xiàn)視頻、文字、圖片，使學(xué)生更形象地了解歷史故事，最后掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)搜索一些歷史故事，與大家分享，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，歷史故事的引入可以有效激發(fā)學(xué)生興趣。教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事的引入時(shí)機(jī)，在教學(xué)的導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用故事提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的理解與運(yùn)用，激活學(xué)生的思維，通過(guò)信息技術(shù)搜索歷史故事，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的綜合提高。

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（作者單位：山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)）