史潤珍

【內(nèi)容摘要】“以讀促寫”是當前課堂教學中常用的一種教學方式，它能夠幫助學生更好地掌握相關英語朗讀技巧，也可以提高寫作能力和語言運用能力，最重要的是能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，進而獲得最理想化的課堂效果。英語是一門綜合性較強且知識點抽象的學科，學生在學習時難免會受到一定阻礙，所以，可以借助此教學模式來攻破重難點。本文就初中英語以讀促寫教學實踐展開以下探討，希望可以為相關人員提供有力的參考價值。

【關鍵詞】初中英語? 以讀促寫? 教學實踐? 探究

前言

現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為應用最多使用最廣泛的語言類學科，對提高學生思維方式以及知識運用能力具有促進作用，但是由于知識點的抽象化和復雜化，日常學習中難免會產(chǎn)生一定的問題和困擾，鑒于此，就不能達到預期的教學效果。筆者對初中英語以讀促寫教學實踐展開深入分析，并總結出一些可行的對策，目的是為了提高英語綜合成績以及寫作能力，最重要的目的是為了提高整體課堂教學質(zhì)量，進而充分發(fā)揮以讀促寫教學模式的應用價值。

一、選擇合適的閱讀材料

俗話說“一個良好的開端，就等于成功了一半”，高效課堂教學活動也需要一個良好的開端來實現(xiàn)。英語作為初中教育階段的重要課程，是學生必修的一門基礎性學科，不僅可以豐富基礎理論知識，還可以提高其綜合語言運用能力，而要想為了更好的提高他們英語成績，日常教學中，教師還應當善于運用“以讀促寫”的教學模式展開學習活動，能夠幫助學生快速掌握相關知識點，這樣一來，既可以增長知識，也可以使其享受到學習的樂趣①。而為了充分發(fā)揮該教學模式的作用，還應當選擇合適的閱讀材料，來引導學生進行學習，以便于將將閱讀中所獲得的知識和技能運用在后續(xù)寫作過程中，進而提高整體課堂教學質(zhì)量。比如，在講解What's this in English？一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，去大量閱讀各種英語體裁的文章或者是書籍，這不僅能夠擴大他們的視野，還可以為其積累更多的寫作素材，也可以熟悉的掌握相關寫作技巧以及相關句型，從而借助以讀促寫教學模式獲得最理想化的英語課堂教學效果，為其后續(xù)學習和發(fā)展打下良好基礎。

二、開展豐富的讀書活動

英語作為一門抽象化較強的學科，單純依靠文字講解方式是難以加深學生記憶和印象的，枯燥無趣的方式只會增加其學習壓力，當然一定程度上也會削弱原有的積極性，這并不利于其后續(xù)的學習和未來發(fā)展，因此作為一名優(yōu)秀的初中教師，日常教學過程中，應重視以讀促寫教學模式的重要性，并將其靈活的運用在課堂教學活動中，同時要開展豐富的讀書活動，形式多樣的活動能夠起到激發(fā)學生讀書興趣的目的，促使他們積極主動的參與到讀書活動中，這相比被動學習，主動學習所呈現(xiàn)的效果更加令人滿意，這無異于減輕了自身的授課壓力。當然讀書活動也要結合學生的興趣愛好來展開，這樣才能夠達到事半功倍的效果，實現(xiàn)促進學生素質(zhì)不斷提升的目的。比如，在講解Is this your pencil？知識點時，可以組織學生相互推薦閱讀書目，與其他學生分享自己的閱讀心得，或者是在班級中舉辦讀書節(jié)、演講比賽等等，這些形式多樣的活動均可以提高課堂參與度，從而既可以享受到讀書所帶來的樂趣，又可以從活動中收獲大量的英語知識，推動課堂教學活動順利進行。

三、營造良好的閱讀氛圍

濃郁的課堂學習氛圍是提高學生學習質(zhì)量的重要前提，反之，一個質(zhì)量不佳的課堂氛圍，只會拉低其學習的積極性，也阻礙學生思維方式的發(fā)展。而英語又是一個知識點抽象化的學科，勢必需要一個優(yōu)良的學習氛圍來記憶重難點知識，因此作為一名合格的初中教師，日常教學中，應當為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓他們在這種濃郁的氛圍中體會閱讀所帶來的樂趣。而學校作為培養(yǎng)人才的重要場所，也要發(fā)揮自身作用與價值，要加大資金投入來優(yōu)化閱讀環(huán)境，為學生提供一個優(yōu)良的讀書氛圍。再或者也可以在校園內(nèi)部建立一個文化長廊，用生動形象的文字、圖片等方式將教材中的美德展現(xiàn)出來，進一步去熏陶和提升學生的道德情操。而教師也要為學生提供一個有效的交流機會，促使他們更好的去參與教學活動。比如，在學習Don't eatin class.一節(jié)時，可以利用多媒體播放與此節(jié)內(nèi)容相關的視頻影像，讓學生認識到不良行為舉止他人學習的影響，進一步端正他們的學習態(tài)度，遵守課堂紀律且與他人有效互動交流，最終全面提高課堂教學質(zhì)量②。

四、搭建交流學習平臺

教師的教學任務已不再是基礎知識培養(yǎng)，而是更加重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)，使其在課堂教學活動中既能夠收獲知識，也可以形成一個良好的學習習慣。所以在進行初中英語教學時，教師還應當搭建一個交流學習平臺，讓每一位學生都可以形成良好讀書習慣，本身英語知識點就比較抽象化、復雜化，只有正確的學習習慣，才可以更好的進行后續(xù)學習。對于學習能力較弱人員也要適當給予指點，幫助他們用科學的方法進行交流，也要引導他們將好詞、好句者是不懂的地方，及時記載到筆記中，以便于及時尋求幫助解答疑惑。例如，在學習What color is it？一章節(jié)時，為了幫助學生更好的掌握名詞復數(shù)的用法，教師可以在班級設立一個讀書角，讓每一個學生結合自身情況選擇相應的書籍，并與他們共同去探討，經(jīng)過一系列的交流，學生可以快速掌握名詞復數(shù)的用法，并形成一個良好的讀書習慣，最終充分發(fā)揮以讀促寫在初中英語教學中的作用，以及實現(xiàn)高效課堂教學的目的。

五、加強作文仿寫訓練

隨著新課改革的不斷深入，教育事業(yè)的教學方向也發(fā)生了一定的改變，由原先著重學生基礎知識培養(yǎng)，向著重綜合素質(zhì)培養(yǎng)所轉(zhuǎn)變，這也成為了教師的教學責任，而要想提高學生英語寫作能力，初中教師日常教學中，還應當借助以讀促學教學模式，來加強學生課文仿寫訓練，教科書本身就是結合學生年齡特點和所編制出來的，其內(nèi)容中往往富含著大量的詞匯和句型，應當充分的利用起來，要有意識的去將教材中的知識點傳遞給學生，并加強對其寫作意識的提升，使其認識到寫作對其后續(xù)學習的影響，以便于更加主動積極參與到課文仿寫活動中，進一步獲得最佳的課堂教學效果③。比如，在講解Where's my schoolbag？一章節(jié)知識點時，為了幫助學生掌握數(shù)詞的用法，就可以引導他們反復的閱讀此篇文章，待整篇文章脈絡梳理清晰后，再引導他們將文中的優(yōu)美詞匯等句型運用在自己的文章中，同時通過仿寫也可以發(fā)展學生的獨立思考能力，進而讓其書寫出的文章條理清晰且層次鮮明。

結語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化英語課堂教學，單純以講解的方式不利于提高學生口語表達能力，對其英語素養(yǎng)的提高也并無促進作用，因此作為一名合格的初中教師，要善于借助以讀促寫的教學模式來加強教育指導，要選擇合適的閱讀材料并開展豐富的讀書活動，同時也要營造一個良好的閱讀氛圍，以及搭建交流學習平臺和加強作文仿寫訓練，進而為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

【注釋】

① 柏素潔. 初中英語“以讀促寫”教學實踐探究[J]. 英語教師，2020，20 （02）：151-155.

② 蕭慧霞. 基于思維導圖的初中英語以讀促寫教學實踐探究——以Unit 6 Caring for your health教學為例[J]. 英語教師，2018，18（22）：106-112.

③ 謝建民. 初中英語以讀促寫有效教學策略探究[J]. 英語教師，2017，17 （19）：75-77+91.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣謝家灣鄉(xiāng)丁家溝九年制學校）