陸汶利 程福利 李娜

摘 要：中職院校擔(dān)負(fù)著培育合格的、優(yōu)秀技能型人才的重任。要完成立德樹人的根本任務(wù)，教師是關(guān)鍵。而中職教師既要給學(xué)生講授科學(xué)文化知識、傳授職業(yè)技能，又要通過德育工作，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，可謂任重道遠(yuǎn)。因此，中職教師在不斷強(qiáng)化專業(yè)能力的同時，也必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，重視師德水平的提高。本文旨在通過調(diào)查研究，找到中職師德建設(shè)存在的問題及原因，分析對策，探索在教育教學(xué)工作、師資（班主任）隊(duì)伍建設(shè)、心理健康教育、文體活動四個方面建立長期有效的中職師德建設(shè)機(jī)制，探究符合中職教師特點(diǎn)、切實(shí)可行的師德建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：中職? ? 師德建設(shè)? ? ?建設(shè)路徑? ? ?建設(shè)機(jī)制

一、中職師德建設(shè)的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查方式

為了了解中職師德的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校以伊犁州的兩所中職學(xué)校——伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院和伊寧衛(wèi)生學(xué)校為研究對象，設(shè)計了教師調(diào)研問卷與學(xué)生調(diào)研問卷各一份， 通過問卷星平臺開展在線問卷調(diào)查。參與本次調(diào)研的師生共計649人（其中教師279人，學(xué)生352人），收回有效問卷共計649份（其中教師問卷279份，學(xué)生問卷352份）。

（二）教師問卷結(jié)果分析

教師有效問卷結(jié)果表明，86%的教師選擇教師這一職業(yè)是為了忠于黨和人民的教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，這一結(jié)果反映出大部分教師熱愛教育事業(yè)及對教師職業(yè)的認(rèn)同度與熱愛程度;在影響中職教師師德發(fā)展的主要因素方面，所有參加調(diào)查的教師均認(rèn)同社會營造、學(xué)校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德建設(shè)。在加強(qiáng)師德建設(shè)的有效方式方面，參加調(diào)查的教師均認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)建立健全師德建設(shè)機(jī)制，充分發(fā)揮制度的約束力，同時把培養(yǎng)良好的師德作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，將師德建設(shè)貫穿教師職業(yè)生涯全過程，培養(yǎng)教師的道德自覺。

二、部分教師存在師德問題的原因

部分教師在師德方面存在問題，原因是多方面的，既有教師自身的因素，也有學(xué)校內(nèi)部管理和社會因素的影響。

（一）教師自身因素的影響

一是教師為人師表、教書育人的意識、責(zé)任心不強(qiáng) 。二是教師心理適應(yīng)性不強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，無法全身心地投入教育教學(xué)工作。三是墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新、教學(xué)效果不佳。部分教師觀念陳舊，對新事物、新思想的接受能力較弱，對工作缺乏熱情，不仔細(xì)鉆研教材，不注重工作創(chuàng)新，不愿去嘗試和探索新手段、新方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)校層面原因

一是學(xué)校師德建設(shè)工作管理機(jī)制尚不健全。通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析匯總，筆者發(fā)現(xiàn)， 有58.25%的教師認(rèn)為學(xué)校缺乏完善的師德評價制度，學(xué)校的師德評價制度跟不上當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢。二是學(xué)校師德建設(shè)激勵機(jī)制單一，激勵力度不夠大，缺乏完備的、體系化的教師激勵機(jī)制。學(xué)校每年開展優(yōu)秀教師選拔和評比活動，但大多數(shù)的評比忽略了教師內(nèi)在修養(yǎng)的評價條目，或在師德方面的評價指標(biāo)模糊，無法進(jìn)行實(shí)際操作，且在師德建設(shè)監(jiān)督及激勵制度等方面亟待完善。

三是學(xué)校對教師身心健康重視不夠。學(xué)校對教師教學(xué)水平提升關(guān)注多，對教師心理健康及教師開展文體活動關(guān)注較少。因師德建設(shè)對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用是間接的、隱性的，可能不會在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出明顯的效果，因此導(dǎo)致學(xué)校對師德建設(shè)重視不夠。

（三）社會因素的影響

社會因素決定著中職學(xué)校教師師德建設(shè)努力的方向，尤其是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，不同文化相互滲透、相互融合、相互影響，使教師原有的觀念和思想受到不斷沖擊，加之社會不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致教師師德觀念淡化，行為失范。

三、加強(qiáng)中職教師師德建設(shè)的對策建議

（一）提高中職教師對專業(yè)理念與師德的認(rèn)識

中職教師必須堅(jiān)持學(xué)為人先，勤于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)者，提高自身專業(yè)理念與師德水平。

一是學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論。要了解新時代背景下國家和社會賦予中職教師的使命，特別是要學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論，始終用新時代中國特色社會主義思想理論武裝頭腦，并將其作為行動指南，運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，將“立德樹人”的根本任務(wù)落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)際工作中。

二是加強(qiáng)對黨的方針政策和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。中職教師要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家的法律法規(guī)。依法執(zhí)教是依法治教的重要組成部分，教師是教育的主體，也是依法執(zhí)教的主體，教師法律素質(zhì)的高低直接關(guān)系到依法執(zhí)教能否落到實(shí)處。中職教師必須增強(qiáng)法律意識，時刻以法律法規(guī)警醒自己、約束自己，用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，保證依法治教，恪守正確的教育觀和職業(yè)道德。

三是掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能?！袄頍o專在，而學(xué)無止境”，要想做好教育教學(xué)工作，中職教師就要勤學(xué)善思，不斷學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和技能，做一個“學(xué)習(xí)型”教師，根據(jù)人力資源市場現(xiàn)狀、行業(yè)企業(yè)需求以及專業(yè)發(fā)展情況，注重學(xué)科之間融合和滲透，豐富自身的跨學(xué)科知識，不斷完善自我。

（二）堅(jiān)持育人為本，德育為先的理念，提高師德水平

一是自我剖析，在反思中成長提高。中職教師的成長過程就是不斷反思、重構(gòu)自己的過程。反思對教師專業(yè)發(fā)展具有積極作用。中職教師要有高度的責(zé)任感和敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)精神，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣，通過反思和自我剖析查找自身存在的問題和不足，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，做到揚(yáng)長避短，補(bǔ)足短板，再上層樓。

二是見賢思齊，反躬自省。中職教師要有遠(yuǎn)大的理想，樹立崇高的職業(yè)理想，向陽而生，以先進(jìn)人物為榜樣，向先進(jìn)的道德模范學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀的中職教師學(xué)習(xí)，以先進(jìn)模范高尚的道德品質(zhì)激勵自己，并將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)驅(qū)動力，教好書，育好人，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的技能人才。

三是虛心求教，教學(xué)相長?！叭诵斜赜形?guī)熝伞保逃倪^程也是學(xué)習(xí)的過程、自我成長的過程，中職教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，同樣要向?qū)W生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的反饋來反思自己工作中存在的不足，及時調(diào)整自己的工作思路，創(chuàng)新方法，和學(xué)生一起快速成長。

（三）以制度建設(shè)為抓手，形成完善的長效的師德建設(shè)制度體系

學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展不僅需要硬件設(shè)施的完善，也需要有完整的、可行的制度體系作保障，中職教師師德建設(shè)同樣需要多個機(jī)制的共同運(yùn)行。

1.建立科學(xué)高效的管理機(jī)制

一是將專業(yè)理念與師德建設(shè)納入教師管理體系。中職學(xué)生正處于身體和心理快速成長的階段，管理難度較大，中職學(xué)校必須充分發(fā)揮管理制度的導(dǎo)向與約束作用，正確地引導(dǎo)廣大中職教師在講好專業(yè)知識、傳好專業(yè)技能的同時，不忘自身專業(yè)理念與師德水平的提升。

二是建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校要結(jié)合本校師德建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)一步橫向探索、縱向剖析，建立一套科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，采用分工協(xié)作、相互監(jiān)督的管理機(jī)制，不斷探索和總結(jié)，形成完整的管理體系，將教師專業(yè)建設(shè)與師德建設(shè)納入教師個人職稱評聘、晉升和部門評優(yōu)評先范疇，將師德建設(shè)貫穿于教師成長的全過程。

三是保證管理機(jī)制的有效運(yùn)行。中職學(xué)校要切實(shí)抓好師德建設(shè)工作，建立健全教師專業(yè)理念與師德建設(shè)管理體系，要在明確專業(yè)理念與師德工作目標(biāo)的前提下，營造實(shí)干、爭先、協(xié)作的氛圍。

2.健全系統(tǒng)全面的教育培訓(xùn)機(jī)制

中職學(xué)校要通過多種途徑、多種方法，加強(qiáng)對教師的教育培訓(xùn)，加大對中職教師師德培訓(xùn)的力度，促進(jìn)中職學(xué)校良好師德師風(fēng)的形成。

一是重視專業(yè)理念與師德教育。中職學(xué)校應(yīng)樹立師本意識，結(jié)合教師的真實(shí)工作環(huán)境、市場需求和學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)置明確、易于操作的教育培訓(xùn)目標(biāo)，建立相關(guān)培訓(xùn)制度，將專業(yè)理念與師德建設(shè)貫穿于教師教育教學(xué)、教師成長與發(fā)展的方方面面，促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)理念與師德建設(shè)制度化、有序化發(fā)展。

二是加大教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度。中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，增加教師教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，一方面將師德建設(shè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)作為學(xué)校的必要支出，納入年初預(yù)算;另一方面嚴(yán)格管理教育經(jīng)費(fèi)的使用， 提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。

三是豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容。技多不壓身，中職教師要盡可能涉獵多學(xué)科、多專業(yè)的專業(yè)知識，以提升自身綜合實(shí)力。同時，中職教師不僅是知識和技能的傳授者，更是學(xué)生心靈的塑造者，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者和指路人，教師具有廣博的知識、精湛的技藝、高尚的師德，才能真正成為學(xué)生成長的良師益友。

3.完善協(xié)調(diào)民主的考評調(diào)控機(jī)制

一是注重考評標(biāo)準(zhǔn)和考評內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。中職學(xué)校要從教育教學(xué)規(guī)律、行業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以尊重教師人格、尊重教師職業(yè)特點(diǎn)為原則，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，制定科學(xué)合理的考評標(biāo)準(zhǔn)，以制度和規(guī)范的約束力使學(xué)校的師德建設(shè)落到實(shí)處、落到細(xì)處、落到教育教學(xué)全過程。

二是形成多元化的師德考評方式。考評方式?jīng)Q定了考評結(jié)果是否具有公平性、準(zhǔn)確性、有效性，應(yīng)依據(jù)客觀公正、民主公開的原則，制定多元參與、多機(jī)制協(xié)作的師德考評方案，確定各考評主體所占權(quán)重的大小，采用多種方式、多種手段，確?？荚u過程的合理性和科學(xué)性。

三是正確定位考評目的，合理利用考評結(jié)果。師德考評的目的不是賞優(yōu)罰劣，而是通過激勵帶動更多人進(jìn)步。因此，中職學(xué)校一方面要制定符合學(xué)校實(shí)際和能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的賞罰制度，真正起到獎勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)的作用;另一方面，要通過考評結(jié)果分析，及時調(diào)整師德建設(shè)制度和考評制度，合理運(yùn)用考評結(jié)果，做到與時俱進(jìn)。

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（作者單位：伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院）