孫鵬飛

【內(nèi)容摘要】立德樹人是習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議中提出的關(guān)于高校教書育人的重要思想，我們通過對立德樹人思想的學(xué)習(xí)，認識到立德樹人思想對于我校進行教學(xué)的重要性。在中學(xué)階段，我們必須強化學(xué)生的自律意識，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，以培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，從質(zhì)量上為高校提供保障，提升人才走向成功的概率。本文主要從筆者所在學(xué)校所處地區(qū)德育教育的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)培養(yǎng)高中生自律品格的措施，希望為高中生的健康成長做好指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】壩上地區(qū)? 高中生? 自律品格? 培養(yǎng)

我校是河北省西北部的一所學(xué)校，所在地經(jīng)濟欠發(fā)達，文化教育事業(yè)相對落后。近些年家長雖然比較重視教育，但是因自身素質(zhì)不高，對子女的教育能力有限，又由于經(jīng)濟原因，學(xué)生父母雙方或一方外出務(wù)工的較多，致使學(xué)生的家庭教育嚴重缺失或不足，對孩子良好品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成了很大的障礙。本文主要從高中生的自身特點進行研究，采用不同方式，培養(yǎng)高中生的自律品格，并取得一定的實踐成效。

一、培養(yǎng)高中生自律品格的重要性

自律過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，反映人的某種客觀要求，這種客觀要求與人身邊的環(huán)境或者人本身有著密切的聯(lián)系;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足①。對學(xué)生進行自律品格的培養(yǎng)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)潛力挖掘，使得學(xué)生可以借助自己的潛力進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的成長提供更多的助力。

二、高中生自律品格的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自控能力較差

由于本人所處學(xué)校位于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，家長對于子女的教育重視度雖然逐漸提升，但是，并沒有認識到家庭教育對于學(xué)生的重要性，沒有為學(xué)生提供一個良好的家庭環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生一直處于“散養(yǎng)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大部分學(xué)生沒有進行自我控制的能力，他們很難根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進行時間的具體規(guī)劃，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也影響了學(xué)生的終身發(fā)展。

2.教師意識不足

高中生自律品格培養(yǎng)是一個長期的過程，它需要教師、家長與學(xué)生通過配合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，有助于學(xué)生自律品格的培養(yǎng)。但是，文化知識教育是大部分教師關(guān)注的重點，他們忽視了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容較少，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度提升。

3.外界因素干擾

隨著家庭生活水平的不斷提升，電子產(chǎn)品充斥在人們生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分高中生由于受外部因素的影響較大，很難進行自我約束，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中受到的阻力較多，例如：手機、游戲等的出現(xiàn)，分散了學(xué)生的大部分注意力，再加上家長的約束能力不足，學(xué)生不能在家庭形成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，影響學(xué)生成績的提升。因此，教師和家長應(yīng)當(dāng)對影響學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的因素進行分析，結(jié)合學(xué)生的引導(dǎo)與教育需求，進行干擾因素的屏蔽，為學(xué)生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

三、高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的實踐策略

1.教師教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變

教師可以結(jié)合高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的需求，進行教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，豐富素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)逐步提升高中生的自律意識，從而引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣②。

首先，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)為原則，進行德育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)校德育教育工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家對于人才培養(yǎng)的需求，進行自律品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容與方法的設(shè)計，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展為前提，尊重每一位學(xué)生的差異，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，為學(xué)生自律品質(zhì)的形成做好理念工作。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)需求，進行德育教育工作的改革與創(chuàng)新，認識到德育教育對于自律品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，做好德育教學(xué)內(nèi)容與教育形式的豐富，把自律品質(zhì)培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合，通過德育教育逐步提升學(xué)生對于自覺性的認知，主動進行自我思想與行為的約束，提升學(xué)生的自律能力，滿足學(xué)生健康成長需求。最后，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)，正確認知德育功能與內(nèi)容之間的關(guān)系，借助德育理論教育與實踐教育，進行自律品質(zhì)培養(yǎng)工作的開展，改變傳統(tǒng)德育功能與內(nèi)容的不足之處，結(jié)合自律品質(zhì)培養(yǎng)，進行德育教育思想與方法的轉(zhuǎn)變，逐步提升學(xué)生的道德品質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自律品質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生做好學(xué)習(xí)及人生的自我規(guī)劃，為學(xué)生的健康成長做好支持。

2.發(fā)揮班級引領(lǐng)作用

教師在培養(yǎng)高中生自律品質(zhì)的過程中，應(yīng)當(dāng)認識到班級對于學(xué)生的影響，發(fā)揮班級的引領(lǐng)作用，通過多樣化的班級建設(shè)活動對學(xué)生進行自律思想的宣傳，不斷提升學(xué)生的自律意識，為學(xué)生進行自律品質(zhì)養(yǎng)成做好引導(dǎo)。教師在對高中生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)認識到班級的作用，結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中涉及的因素，進行班集體自律活動的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自律活動建設(shè)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)的積極性，還可以通過活動，不斷讓學(xué)生了解自律品質(zhì)對于自我成長的重要性，有助于學(xué)生進行自我約束，從而提升學(xué)生的自律能力。

3.發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用

教師可以根據(jù)高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的需求，結(jié)合影響高中生自律意識培養(yǎng)的因素，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自我約束，從而促進學(xué)生自律品質(zhì)的形成。一方面教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的了解與分析，了解學(xué)生感興趣的話題與人物，結(jié)合學(xué)生的性格特點，找出對于學(xué)生影響因素最大的人物，結(jié)合人物的事跡對學(xué)生進行自律品質(zhì)的講解，不僅可以增加學(xué)生對于自律品質(zhì)的認同度，還可以提升學(xué)生進行自我約束的積極性，有助于學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，很多高中生存在追星問題，教師可以在與學(xué)生交流的過程中，了解學(xué)生喜愛的明星，結(jié)合明星的自律事件，對學(xué)生進行自律意識與方法的宣傳，激發(fā)學(xué)生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)的興趣，充分發(fā)揮明星的榜樣作用，有助于學(xué)生通過榜樣作用進行自我完善，從而提升學(xué)生的自律品質(zhì)。另一方面教師也可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)的過程中，通過自身的自我約束，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生認識到自律能力對于發(fā)展的重要性，通過日常的教學(xué)、溝通與互動，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自律能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，不斷提升學(xué)生的自律品質(zhì)。

4.發(fā)揮家庭環(huán)境作用

教師在對高中生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，可以分析學(xué)生不自律現(xiàn)象導(dǎo)致的原因，增加與家長之間的交流與溝通，引導(dǎo)家長建立良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)做好鋪墊。例如，教師可以為家長分析自律品質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為家長分析影響學(xué)習(xí)進度的因素，與家長共同為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生在家庭進行自律品質(zhì)的培養(yǎng);還可以幫助家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格等方面進行正確認知，有助于拉近學(xué)生與家長之間的距離，為學(xué)生思想、道德與品質(zhì)的發(fā)展提供良好的環(huán)境，有助于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長。

四、高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的實踐成果

1.提高學(xué)校的德育管理水平

在學(xué)校宏觀管理下讓學(xué)生自主管理，學(xué)生的主人翁意識拓展了，學(xué)生的個性和才能發(fā)揮出來了，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力激活了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，學(xué)生的社會責(zé)任感增強了，進而提高學(xué)校的德育管理水平。

2.健全學(xué)生的自律人格品質(zhì)

學(xué)校德育教育水平的不斷提高，可以根據(jù)學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)需求，進行德育工作的開展，通過德育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生自律品質(zhì)的健全。

3.完善了學(xué)校的人格教育模式

學(xué)校以學(xué)生為主體，進行德育教育工作開展，可以在德育教育中不斷發(fā)現(xiàn)健全學(xué)生自律品質(zhì)的方式，以健全學(xué)生人格為德育教育目標(biāo)，以實踐體驗為途徑，引導(dǎo)學(xué)生進行自律行為，不僅可以逐步提升學(xué)生的思想和精神狀態(tài)，使得學(xué)生的人格品質(zhì)逐步健全;還可以通過德育教育完善學(xué)校的德育教育模式③。

4.優(yōu)化了班集體建設(shè)

在學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的實踐中，各個班級根據(jù)人格培養(yǎng)需求，加強對班級建設(shè)的管理，優(yōu)化班級管理模式，鼓勵學(xué)生進行自主管理，形成了良好的班風(fēng)。

5.提高師資隊伍建設(shè)

通過學(xué)生自律品格培養(yǎng)課題的開展，逐步增強了教師對于自律品格培養(yǎng)的認知，培養(yǎng)和鍛煉了教師的德育精神，提升了教師的德育教育能力，有助于教師素質(zhì)和能力的全面提升。

6.鍛煉了隊伍，培養(yǎng)了人才

通過課題研究，我校教師深刻認識到德育工作的重要性，結(jié)合自我認知與德育工作經(jīng)驗，把自律品格培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合，提升了我校德育教育工作水平，促進教師德育教學(xué)能力的發(fā)展。

7.推動學(xué)校德育工作迅猛發(fā)展

通過本次課題研究，各個班級班主任逐漸認識到自己以往德育教育工作中存在的不足之處，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的需求，進行德育教育理念的轉(zhuǎn)變，總結(jié)符合本班級的德育教育內(nèi)容，加強德育教育與自律品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還為本校德育教育工作的開展提供了重要支持。

五、高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

在對高中生進行自律品格培養(yǎng)的過程中，實踐僅停留在較為淺顯的層次，還存在一些問題需要解決：一是由于教師的個體化差異，學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的落實效果存在一定區(qū)別，需要教師結(jié)合學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)需求，進行自我教學(xué)能力與方式的轉(zhuǎn)變，以便提升學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)效果。二是由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，部分學(xué)生的家長不在學(xué)生身邊，不能配合教師對學(xué)生進行自律能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致家庭環(huán)境對于學(xué)生的影響不大，學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。三是由于學(xué)生的主體不同，不同學(xué)生對于自律品質(zhì)的理解與接受程度不同，在對學(xué)生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，部分學(xué)生不能配合教師的思維與方式進行自我約束，導(dǎo)致實踐效果不理想。因此，在對高中生進行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師及家長可以結(jié)合實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的特點及需求，進行培養(yǎng)理念、方式的轉(zhuǎn)變，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷完善自我教育理念與方法，進行學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的接受程度，靈活進行內(nèi)容與形式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對于自律品質(zhì)的接受度，從而提升培養(yǎng)效果，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成④。

結(jié)束語

綜上所述，日常生活中影響高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的因素眾多，教師和家長應(yīng)當(dāng)認識到自律品質(zhì)對于高中生學(xué)習(xí)和成長的重要性，結(jié)合學(xué)生的自律現(xiàn)狀，進行自律教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，分析影響學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的因素，進行教學(xué)方式、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)可以運用自己的自律能力進行學(xué)習(xí)與認知，為學(xué)生未來更好的發(fā)展做好鋪墊。

【注釋】

① 符嬋芳. 如何培養(yǎng)高中生自律能力[J]. 科教導(dǎo)刊·電子版（上旬），2020 （3）：20.

② 鄧宏波. 培養(yǎng)高中生自律能力的幾點做法[J]. 新課程·下旬，2019（11）：206.

③ 黃聲普. 提升高中生自律能力的四種策略[J]. 廣西教育（中等教育），2017 （7）：82-83.

④ 星言. 你自律的樣子，特別好看[J]. 高中生之友（青春版），2019（12）：42-44.

【課題項目：本文為2017河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題，“壩上地區(qū)高中生自律品格培養(yǎng)的實踐研究”的成果，課題立項編號：1704371。】

（作者單位：河北省張家口市張北縣第一中學(xué)）