李彩霞

【內(nèi)容摘要】微課因具有制作方便、不受時(shí)間限制等特點(diǎn)，現(xiàn)已成為初中信息技術(shù)這門課程的新型教學(xué)方式，并且在提高課堂教學(xué)效果上發(fā)揮了極為重要的作用。因此，教師應(yīng)充分應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)與制作視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中信息技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

微課全稱“微型視頻課程”，近些年在各學(xué)科教學(xué)中開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式區(qū)別在于，微課是教師在課堂上通過(guò)視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出新課內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并迅速理解與全面接收所學(xué)知識(shí)，從中得到啟發(fā)。微課不僅是一種新型教學(xué)模式，而且具有時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，能夠充分突出教學(xué)主題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師通常是以視頻或錄屏等方式講解知識(shí)，更容易集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

一、微課的概念

微課是教師基于先進(jìn)教育思想與理念下，結(jié)合信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)動(dòng)畫與視頻等形式展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，其中也包括了與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思等教學(xué)資源①。在教學(xué)和視頻與教學(xué)資源的共同組織下，微課不僅具有主題式、資源組成等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著明顯不同之處，而且微課是將教學(xué)視頻作為中心，教學(xué)課堂中使用的教學(xué)資源可營(yíng)造出真實(shí)的“資源環(huán)境”，使微課呈現(xiàn)出通過(guò)視頻開(kāi)展教學(xué)的主要特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與遷移等一系列過(guò)程，深入感受計(jì)算機(jī)的奧妙，并進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)操作水平。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用措施

1.導(dǎo)入新課，拓寬知識(shí)視野

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，也是教師開(kāi)始教學(xué)的準(zhǔn)備動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序展開(kāi)聯(lián)想與思考，與此同時(shí)緊跟教師的教學(xué)步伐，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)視野，形成信息技術(shù)這門學(xué)科的知識(shí)邏輯體系②，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高。此外，微課涵蓋了豐富的資源，其中包括動(dòng)畫、視頻等，與教材相比，應(yīng)用微課導(dǎo)入新課對(duì)學(xué)生更具吸引力，學(xué)生也愿意投入微課學(xué)習(xí)中，理解與吸收教材無(wú)法提供的知識(shí)。例如，在《初識(shí)Flash MX——熟悉基本操作》教學(xué)中，當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一些有關(guān)于Flash的基本操作，并理解Flash在學(xué)習(xí)與日常生活中發(fā)揮的重要作用。首先，教師可以展示“走馬燈”的課件，讓學(xué)生體會(huì)這一動(dòng)畫效果，并提出相應(yīng)問(wèn)題：我國(guó)是哪一年創(chuàng)造出“走馬燈”？它有什么奧妙呢？要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索問(wèn)題，給出自己的答案。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材為學(xué)生講述動(dòng)畫制作的發(fā)展過(guò)程，待學(xué)生的注意力高度集中后出示Flash軟件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Flash 軟件的窗口組成與工具箱進(jìn)行觀察。由于大部分學(xué)生對(duì)是初次接觸Flash軟件，對(duì)該軟件的了解并不深，教師可以通過(guò)微課視頻，為學(xué)生重點(diǎn)介紹Flash的軟件窗口與工具箱組成情況，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。待學(xué)生觀看視頻結(jié)束后，為學(xué)生提出問(wèn)題：當(dāng)鼠標(biāo)指針工具停留在Flash軟件的工具按鈕時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？有什么含義呢？要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)操作得出問(wèn)題的答案。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看應(yīng)用Flash軟件制作視頻的視頻，了解Flash軟件的用途。教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課導(dǎo)入新課，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野。

2.自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)適當(dāng)減少學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，或是教師首先為學(xué)生示范一遍正確操作，學(xué)生在觀看過(guò)程中針對(duì)某些難度大的操作需要進(jìn)行記錄，這種情況下學(xué)生下一步的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果極易受到影響，不利于打下良好的基礎(chǔ)。在微課教學(xué)背景下，教師可以在教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成相關(guān)視頻，與各個(gè)學(xué)生共享，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際情況調(diào)節(jié)視頻進(jìn)度，不斷梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展③。例如，在《建立網(wǎng)站站點(diǎn)》教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生建立網(wǎng)站件夾、新建網(wǎng)站主頁(yè)，并認(rèn)識(shí)與熟悉Frontpage軟件環(huán)境。教師在授課前可以讓學(xué)生瀏覽一個(gè)部分網(wǎng)頁(yè)鏈接加載不成功的網(wǎng)站，讓學(xué)生嘗試操作將網(wǎng)站拼湊完整，通過(guò)這一舉動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)站內(nèi)的素材、網(wǎng)頁(yè)等元素，為當(dāng)堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。待學(xué)生解決以上問(wèn)題后，教師向各學(xué)生的計(jì)算機(jī)發(fā)放一個(gè)與網(wǎng)站建立有關(guān)微課視頻，視頻內(nèi)容包括選址、選擇工具（Micro soft Frontpage）等，讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力均存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以迅速理解與掌握相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行正確操作，而部分學(xué)生則是需要經(jīng)過(guò)深思后才能夠理解其中的概念。應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)暫停視頻，進(jìn)行相關(guān)的操作，在操作中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，獲得成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于滿足不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求，讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.制作視頻，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在新課程理念的引領(lǐng)下，初中信息技術(shù)教師開(kāi)始對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，其中頻繁應(yīng)用的教學(xué)模式包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作等。同時(shí)，微課是以視頻教學(xué)為主要特征的教學(xué)模式，隨著微課的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)課堂在視頻的作用下逐漸變得活躍，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念④，學(xué)生在觀看、錄制視頻的過(guò)程中更容易鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)操作能力的提升。例如，在《讓網(wǎng)站有聲有色》教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固網(wǎng)站制作的步驟，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)站主頁(yè)與分欄目版塊時(shí)間建立超級(jí)鏈接的相關(guān)知識(shí)。在當(dāng)堂課上，教師可以組織學(xué)生分為多個(gè)小組，并布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求各小組完成，即每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論后明確本小組的主題、風(fēng)格，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些素材，為本小組設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)增添背景圖片、背景音樂(lè)、鼠標(biāo)特效與滾動(dòng)字幕等。通過(guò)這種方式對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修飾與潤(rùn)色，使網(wǎng)站變得更為精美，并且能夠體現(xiàn)出本小組的特點(diǎn)。與此同時(shí)，這一任務(wù)最重要的內(nèi)容是要求各小組分工合作，在操作過(guò)程中錄制視頻，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)，最后各小組將制作好的網(wǎng)頁(yè)與錄制的視頻進(jìn)行展示，全班一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師根據(jù)視頻點(diǎn)評(píng)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再處于被動(dòng)地位，一方面能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，另一方面也能夠讓課堂教學(xué)錦上添花，顯著提高教師的教學(xué)效果。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生錄制視頻，可端正學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)梳理、掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到微課具有的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)制定出更具創(chuàng)新的教學(xué)方式，并豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)視野，使學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

【注釋】

① 唐秋成. 微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（10）：48-49.

② 林發(fā)貴. 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2018（103）：135-135.

③ 孟祥輝. 微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2018 （13）：64-65.

④ 趙曉霞. 基于微課的初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教月刊，2018（11）：32-33.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第三中學(xué)）