郭玉花

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);實施策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0098—01

“研究性學(xué)習(xí)”遵循了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用對立統(tǒng)一的規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高，在實踐的體驗中更自覺地加深或拓寬與課程相關(guān)的知識學(xué)習(xí)。根據(jù)初中化學(xué)教材的特點和初中學(xué)生的年齡特點，研究性學(xué)習(xí)方式是適合于化學(xué)教學(xué)的，以“趣”激學(xué)、以“疑” 導(dǎo)學(xué)、以“動”促學(xué)、以“思” 誘學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和動手能力。

一、以“趣”激學(xué)

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)習(xí)的思維要主動啟發(fā)，就得從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)旺盛的求知欲。一方面，以客觀實驗現(xiàn)象的演示激勵，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，對這門學(xué)科比較陌生，為了使學(xué)生對化學(xué)喜愛并全面的投入，需誘導(dǎo)學(xué)生入門，要從學(xué)生既熟悉又離奇的趣味實驗入手，如“清水變牛奶”“雨落紅花開”等，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮，感到神奇，產(chǎn)生要學(xué)好化學(xué)的信心和決心。另一方面，要從理論聯(lián)系實際的角度進行設(shè)計，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。用實驗引入新課是重要的教學(xué)手段，例如，氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氫氧爆鳴等;用“引言”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是常用的方法，即用一個有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的扣人心弦的話題引入新課，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，全心投入到學(xué)習(xí)中來。

二、以“疑” 導(dǎo)學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是教師對學(xué)生拓展思維的一種手段。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時，往往不會產(chǎn)生問題，所以，教師要設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力吸引到所要研究的問題上來。例如，為了綜合復(fù)習(xí)多種氣體的性質(zhì)，增設(shè)噴泉實驗，并設(shè)問：①氯化氫氣體為什么會產(chǎn)生噴泉？若換成 O2能產(chǎn)生這種現(xiàn)象嗎？②另外哪些氣體與液體作用可能會產(chǎn)生噴泉？學(xué)生在教師的啟迪下產(chǎn)生積極的思維活動，這正是教師所期盼的，是解決問題的催化劑。例如 ，氫氣在空氣中燃燒時，火焰是淡藍色的，而細心的學(xué)生卻問：“為什么實際火焰是黃色的？”此時教師要趁機啟發(fā)他們深入研究，自找原因。在探求和研究中，有的學(xué)生將氫氣吹成肥皂泡，再點燃，火焰的確是淡藍色的，也有的學(xué)生將玻璃尖嘴管接上醫(yī)用注射針頭，再點燃，火焰仍是淡藍色的，得出這黃色火焰與玻璃導(dǎo)管有關(guān)的結(jié)論。只要學(xué)生能提出問題，他們肯定會設(shè)法認識問題和解決問題，從中提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、以“動”促學(xué)

教師的活動是要使學(xué)生在真實而未知的情境中動手探求真知，親自解決問題，使之切身體會學(xué)習(xí)實驗技能的方法，體驗科學(xué)知識的價值和對周圍未知的發(fā)現(xiàn)，并能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作習(xí)慣，不斷產(chǎn)生進一步探究的愿望。例如，在學(xué)習(xí)電解水的實驗時，一定要讓學(xué)生回家親手做一做，并讓學(xué)生探索電壓（用干電池）至少在多大時會有氣泡產(chǎn)生？為了加快實驗的速率，在你家里的物品（食鹽、蔗糖、醋、酒、肥皂粉等）中加入哪種物質(zhì)較好？通過這樣的活動，為以后學(xué)習(xí)電解質(zhì)打好基礎(chǔ)，同時認識了許多生活中物質(zhì)的新價值。有位同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，在電解水時（加了食鹽）產(chǎn)生了有顏色的氣體。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還需鼓勵他繼續(xù)探索，從而認識氯氣。在教學(xué)中，教師要不斷地激勵學(xué)生去思索，去探求?！坝H手做一做 ，真理就在你身邊”，動手是研究性學(xué)習(xí)過程中最明顯的特點，只有親口嘗嘗梅，才知梅的酸味。

四、以“思” 誘學(xué)

有了對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對周圍事物的好奇，就會不斷關(guān)心事物，會對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并對產(chǎn)生的疑問激起一種渴望——動手試試。然而多次的實驗結(jié)果能擴大對周圍更多問題產(chǎn)生“思索”，這是認識進程的深化，也是思維發(fā)展的良性循環(huán)。如，有位同學(xué)在剛學(xué)完H2的實驗室制法后，問：“我叔叔是開貨車的，他昨天到蘭州去裝濃硫酸，而且這個大桶是鐵制的，稀硫酸能與鐵反應(yīng)，而濃硫酸卻沒有與鐵桶反應(yīng)？”。當(dāng)誘導(dǎo)他學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)后，啟發(fā)他為叔叔設(shè)計了全新的安全方案，其中有一條是：當(dāng)沖洗裝過濃硫酸的鐵桶時，千萬別抽煙等。有了實踐基礎(chǔ)和動手習(xí)慣，學(xué)生的思維趨于完善和成熟，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會了搜索整理信息資料，提高了綜合運用知識分析問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了科學(xué)的探究方法。

總之，研究性學(xué)習(xí)把化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索，使課堂教學(xué)換發(fā)出勃勃生機。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)的開展也存在一些問題急待我們?nèi)ニ伎?，需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索和完善。

編輯：張 昀