張立美

面對21世紀(jì)教育改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我校廣大語文教師，積極搶占教育的“制高點”，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建新型的中學(xué)語文教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，取得了可喜的研究成果。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的初步探索

我校廣大教師圍繞學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，積極探索在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建新型的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——提供信息，自主學(xué)習(xí)——質(zhì)疑點撥，協(xié)作探究——總結(jié)提煉，發(fā)展遷移。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)設(shè)情境更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的語文個性能逐漸培養(yǎng)出來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教育技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，網(wǎng)絡(luò)具有視聽結(jié)合、形聲并茂、形象直觀的特點，能夠創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

例如：學(xué)習(xí)詩歌《周總理，你在哪里》一課時，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電影等資源，教師剪輯真實的歷史資料片段“十里長街送總理”進(jìn)行播放。學(xué)生目睹當(dāng)年的黑紗和白花，目睹那長長的自發(fā)的送行隊伍，感受那心如絞痛的分離，并將凄婉的哀樂作為背景音樂。此時，學(xué)生的內(nèi)心怎能平靜？一個個禁不住潸然淚下。這為學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》奠定了感情基調(diào)，學(xué)生心靈深處發(fā)出了真情呼喚：周總理，你在哪里——， 浸潤在詩歌那濃濃的崇敬與悲情之中尋找周總理的足跡，水到渠成地理解了課文。

2.提供信息，自主學(xué)習(xí)。教師將提前設(shè)計好的課文閱讀要求、作者介紹以及與課文有關(guān)的文字資料、視頻資料、課文朗讀等大量的學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生閱讀、瀏覽。上課時，教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師也向?qū)W生發(fā)出課程公告，要求按課程公告內(nèi)容去瀏覽網(wǎng)頁，在單位時間內(nèi)獲取最大的知識信息。學(xué)生利用信息資源，根據(jù)教師的要求自主學(xué)習(xí)，自主探索，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。

初中語文第三冊課文《蘇州園林》，課本以及相關(guān)的參考書上都是抽象的文字介紹。教師可以通過各種途徑收集蘇州園林的圖片、配樂朗誦等資料制作成課件，也可準(zhǔn)備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”、被“修剪得像寶塔那樣的松柏”、北京園林中的彩繪等，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

我在教學(xué)這一課時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生登上蘇州園林旅游網(wǎng)站，跟隨導(dǎo)游一起游覽蘇州園林， 錯落有致的假山，古樸典雅的門窗雕鏤，俯仰生姿的蔥蘢佳木，“石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍”的池沼風(fēng)情……讓孩子身臨其境地領(lǐng)略了“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的天堂美景。這是再好的語言也無法再現(xiàn)的真情實景。網(wǎng)絡(luò)，使課堂變得豐富多彩；網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.質(zhì)疑點撥，協(xié)作探究。在課堂上，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的公告，提出學(xué)習(xí)的具體要求、重點、疑點，并及時點撥指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。在傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生發(fā)言機(jī)會少，一節(jié)課上只能有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會，大部分學(xué)生不能發(fā)表自己的看法和見解，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，利用咖啡屋的網(wǎng)上聊天功能，可以很好地彌補(bǔ)這個不足。教師可以隨時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)、解答，對學(xué)生的看法進(jìn)行評價，學(xué)生之間也可互相研究，互相探討。教師還可以在初步探索的基礎(chǔ)上，讓看法、見解相同的學(xué)生自由分組，對同一問題進(jìn)行深入的探討，以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)《小橘燈》時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂點明這一課的重點、難點：小姑娘和小橘燈有什么聯(lián)系？文章為什么以“小橘燈”作為標(biāo)題？教師適當(dāng)提示：可以聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，把描寫自然環(huán)境的句子和描寫小橘燈的句子加以比較。

學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居，討論探究，協(xié)作會話，相互借鑒、訂正、補(bǔ)充，解決問題。學(xué)生還可以點擊壽光現(xiàn)代教育網(wǎng)語文學(xué)科資源庫進(jìn)行資料查詢，了解當(dāng)時陰沉、昏暗的社會背景，女作家冰心寫作此文的緣由、寫作經(jīng)過等，從而突破本課重點、難點。

4.總結(jié)提煉，發(fā)展遷移。學(xué)生通過協(xié)作會話，頭腦中已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對相同或不同的看法進(jìn)行分析、總結(jié)，將學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)興趣提到更高一個層次，達(dá)到更深的理解，使每一個學(xué)生達(dá)到意義建構(gòu)的目的。教師可以針對所學(xué)的知識，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行練習(xí)、測試，及時反饋，完成知識的發(fā)展遷移。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，利用多媒體課件，根據(jù)上課過程，分步動畫展示板書，總結(jié)全文，取得了良好的教學(xué)效果。

《我的叔叔于勒》這篇小說整個故事情節(jié)圍繞著一個“錢”字展開。于勒有錢時，菲利普夫婦盼望發(fā)財?shù)挠诶諝w來，贊不絕口；見到?jīng)]錢的于勒時，他們躲藏起來，破口大罵。這些言行、表情描寫，刻畫了菲利普夫婦自私、冷酷的性格，揭示了他們骯臟的內(nèi)心世界，兄嫂認(rèn)弟弟唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是“錢”。

二、實驗效果

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，積極構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，在全校廣大師生的共同努力下，取得了可喜的實驗成果。我們對初一至初三實驗班和非實驗班一千多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，情況分析如下。

（一）實際調(diào)查：學(xué)生是否喜歡上語文課

網(wǎng)絡(luò)實驗班學(xué)生喜歡語文課92%，一般8%，不喜歡0。非網(wǎng)絡(luò)實驗班學(xué)生喜歡語文37%，一般45%，不喜歡18%。

（二）學(xué)期期末考試情況統(tǒng)計

網(wǎng)絡(luò)實驗班學(xué)生優(yōu)秀率36%，及格率100%，不及格0。非網(wǎng)絡(luò)實驗班學(xué)生優(yōu)秀率15%，及格率84%，不及格16%。

（三）學(xué)生語文綜合素養(yǎng)顯著提高

我校連續(xù)多年語文中考成績一直名列全市前茅。近年來，我校連年被評為壽光市新年征文優(yōu)勝單位和壽光市讀書活動先進(jìn)單位。我校涌現(xiàn)出了一批批讀書之星、經(jīng)典詩文背誦大王、報社小記者、作文小能手等，他們的作文百余篇見諸各類報紙雜志中。

三、結(jié)論

由上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓學(xué)于樂，主動探索，協(xié)作會話，給學(xué)生營造了一種寬松、愉快、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生充分利用多媒體計算機(jī)作為認(rèn)知、激勵工具，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，張揚(yáng)了個性，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介：山東省壽光市圣城街道第一初級中學(xué)語文教師。