李瓊

【內(nèi)容摘要】初中教育階段中，語文是主要學科之一，也是基礎(chǔ)學科之一。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學到的傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，更為重視構(gòu)建互動式教學模式，要求突出學生主體地位，加強教師與學生之間互動，學生與學生之間的互動，進而營造高效語文課堂教學，提高教學質(zhì)量以及教學效率。那么如何才能夠構(gòu)建高效初中語文互動式教學模式呢？基于此，本篇文章將針對初中語文互動式教學模式的構(gòu)建提出有效教學策略建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;互動式教學模式;構(gòu)建

互動式教學模式是一個整體，并且互動是教學模式不是一個靜止的過程，而是一個具有動態(tài)變化的過程。在初中語文教學中運用互動式教學模式不僅能夠彌補傳統(tǒng)滿堂灌教學模式中以教師為主的問題現(xiàn)象，還能夠充分發(fā)揮出教師主導地位，并突出學生主體地位，有效提高教學效果。因此，教師應重視針對互動式教學模式的構(gòu)建進行分析探究，在初中語文教學過程中充分發(fā)揮互動式教學模式的優(yōu)勢以及作用價值，進而保證語文教學高效順利進行。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生主體地位

在初中語文教學中構(gòu)建互動式教學模式要求充分調(diào)動學生學習積極性，能夠使得學生積極主動參與到教學活動中。那么這就意味著教師要改變傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，淡化教師主體地位，在此過程中教師只是作為課堂教學的引導者以及組織者、啟發(fā)者，學生才是教學的主體，因此，應突出學生主體地位，將以往學生被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習方式，這種情況下就能夠促使學生積極主動參與到教學活動中。值得教師注意的是，這種轉(zhuǎn)變不能夠操之過急，應給予學生充分適應時間。另外，改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生主體地位其主要因素在于教師，只有教師意識到突出學生主體地位的重要性以及改變傳統(tǒng)教學模式的重要性，才能夠真正將改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生主體地位落實在初中語文教學中，才能夠真正符合互動式教學模式的構(gòu)建要求。因此，教師應深入了解新課程改革教學理念，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)查以及了解學生的興趣愛好，根據(jù)與學生的興趣愛好精心設計教學內(nèi)容，這種情況下能夠有效提高調(diào)動學生學習積極性效果，并且還能夠激發(fā)學生的求知欲以及競爭力，進而使得學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，建設更加活躍的課堂教學。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，奠定互動式教學基礎(chǔ)

互動式教學模式的構(gòu)建其主要就在于互動，互動是人與人之間最為常見的一種行為，通過互動人與人之間能夠擁有更深層次的了解，能夠拉近人與人之間的關(guān)系，這對于教師以及學生來說也是如此。想要在初中語文教學中構(gòu)建互動式教學模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系是最為關(guān)鍵因素同時也是前提因素，因此教師應重視構(gòu)建良好師生關(guān)系。其一，教師首先要做到規(guī)范自己形象，一個良好的教師形象是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本，良好的教師形象能夠增強學生對于教師的敬重之情以及崇拜之情，十分有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。其二，教師不僅僅要關(guān)注學生學習成績，還要關(guān)注學生日常生活，這樣能夠使得學生感受到教師的關(guān)心以及愛護，進而拉近學生與教師之間的關(guān)系。其三，教師在日常課堂教學過程中應多多給予學生表揚以及鼓勵，盡最大可能上避免批評，表揚以及鼓勵不僅僅能夠構(gòu)建良好師生關(guān)系，同時還能夠充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還有利于提高教學質(zhì)量以及教學效率。其四，教師還應注重活躍課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠使得學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識，十分有助于構(gòu)建良好師生關(guān)系，在此過程中教師可以通過運用幽默語言，或者是開展小游戲等方式實現(xiàn)。

三、加強師生之間互動，創(chuàng)造互動式教學契機

處于初中階段學生具有強烈表現(xiàn)欲望特點，都希望能夠在課堂教學過程中表現(xiàn)自己，想要教師關(guān)注到自己，那么教師就可以充分抓住這一特點，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)空間，讓學生成為課堂教學的主人。因此，教師應加強與學生之間進行互動，充分調(diào)動學生積極性，滿足學生表現(xiàn)欲望，同時為互動式教學模式的構(gòu)建創(chuàng)造契機。在初中語文教學中構(gòu)建互動式教學模式時，最為主要的就是教師與學生之間展開互動，教師加強與學生之間互動不僅僅能夠調(diào)動學生學習積極主動性，還能夠促使學生注意力更加集中。例如：在進行初中語文《使至塞上》教學過程中，教師可以在課堂教學之前讓學生準備好畫筆以及顏料等等繪畫工具，在教學過程中以教師吟詩，學生根據(jù)理解以及詩歌中處在的景色等等內(nèi)容繪畫的形式進行。這種情況下不僅僅加強了學生與教師之間的互動，還能夠營造輕松愉悅的教學氛圍，不僅如此，學生對于詩歌的理解以及印象也會更加深刻。另外加強學生與教師之間的互動教師還可以通過課堂提問進行，這是常見加強師生互動形式?？偠灾訌妿熒g互動是初中語文教學構(gòu)建互動式教學模式的重要內(nèi)容，直接影響到互動式教學模式的教學效果，因此教師應注重采取多種教學手段以及教學方法有效加強師生互動[1]。

四、加強學生之間互動，落實互動式教學模式

互動式教學模式的構(gòu)建不僅僅重視加強學生與教師之間的互動，同時也重視學生與學生之間的互動，只有將學生與教師之間互動以及學生與學生之間互動同時開展，才能夠達到真正落實互動式教學模式。在此過程中教師可以采取小組合作學習法，達到加強學生之間互動目的。小組合作學習法是新課程改革之后最為倡導的教學模式，在初中語文構(gòu)建互動式教學模式中運用小組合作學習法不僅僅能夠滿足突出學生主體地位要求，同時還能夠加強學生與學生之間互動，是落實互動式教學模式的重要教學方法。在運用小組合作學習法時教師應注重合理分配學習小組，建立在組內(nèi)差異、組組同異的基礎(chǔ)上分配小組，這種情況下以小組形式展開互動才會更加高效。在初中語文構(gòu)建互動式教學模式過程中運用小組合作學習法不僅能夠加強學生與學生之間的互動，同時還能夠加強學生與學生之間的思維交流以及知識交流，促使學生綜合素質(zhì)有效提高，不僅如此，還能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性，實現(xiàn)針對學習內(nèi)容進行更深層次的探究，進而有效提高學生學習效率[2]。

五、巧妙設計課堂疑問，有效提升互動深度

初中語文學習過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題的一個過程，在課堂教學過程中，想要對知識的理解以及印象更加深刻，就需要教師巧妙設計課堂疑問，并通過互動、溝通、交流等方式將問題解決，不僅如此，巧妙設計課堂疑問也是在初中語文教學構(gòu)建互動式教學模式中的重點內(nèi)容。設置問題以及質(zhì)疑密不可分，這也就意味著教師在設計問題的過程中應注重增加質(zhì)疑點，進而引導學生深入思考，在深入理解知識的同時，還能夠有效提升互動深度。例如：在進行初中語文《黔之驢》教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標設計課堂疑問，如：作者是從哪幾個方面來描寫驢？虎在開始時為什么害怕驢？驢為什么被虎吃掉？等等，然后教師引導學生根據(jù)問題開展互動溝通討論，最后幫助學生解決問題。這些課堂疑問的提出能夠在一定程度上激發(fā)學生的思考興趣，進而學生能夠積極主動思考問題，踴躍回答問題，進而形成良好互動形式。另外，在初中語文構(gòu)建互動式教學模式中，教師還一定要注重雙重設置課堂疑問，展開雙向交流，具體而言就是指在傳統(tǒng)教師提問，學生回答問題的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變主體，增加學生提問教師回答的互動形式，這種情況下不僅僅能夠有效提升互動深度，充分體現(xiàn)學生主體地位，還能夠有效提升教學質(zhì)量，使得學生學習到更多知識。

六、合理利用多媒體技術(shù)，強化互動教學效果

隨著科技以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡的普及以及信息技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)不斷深入到教育界中，為教師教學提供極大便利，并取得了良好教學效果。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、視頻、音頻、圖片以及色彩豐富等等特點，在初中語文教學中運用多媒體技術(shù)能夠充分吸引學生注意力，有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極主動性，并且還能夠營造活躍的課堂教學氛圍，將語文教學內(nèi)容生動形象、直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，進而構(gòu)建高效課堂教學。因此，在初中語文教學構(gòu)建互動式教學模式過程中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，強化互動教學效果，進而有效提高教學質(zhì)量以及教學效率。例如：在進行初中語文《三峽》教學過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)為學生展示有關(guān)三峽的圖片內(nèi)容以及視頻內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上運用高山流水作為背景音樂，進而創(chuàng)設良好互動教學情境，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，營造良好教學氛圍，促使學生的情感能與作品的情感實現(xiàn)交融，保障學生在初中語文互動式教學模式中的積極性，提高學生學習質(zhì)量[3]。

七、展開互動評價方式，完善互動式教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中教師普遍都會運用到終結(jié)性評價，簡單來說就是只針對結(jié)果進行評價，并且評價的方式也只是由教師進行評價的方式進行，但這種評價模式不符合互動式教學模式。在初中語文教學中構(gòu)建互動式教學模式，那么評價模式也應發(fā)生轉(zhuǎn)變，符合互動式教學模式要求，進而完善互動式教學模式的構(gòu)建。首先，教師在評價的過程中不僅僅要進行終結(jié)性評價，同時還應進行過程性評價，其中包括：學生的學習態(tài)度、學習方法、在學習過程中遇到的問題等等，充分發(fā)揮出評價的作用價值。另外還應在教師評價的基礎(chǔ)上展開學生自評以及學生與學生之間開展評價的方式，豐富評價形式，讓學生能夠在評價環(huán)節(jié)中擁有更多展示的機會，進而突出學生主體地位。在學生與學生之間進行評價的過程中，教師不僅要要求學生評價出學習過程中以及學習結(jié)果中存在的問題以及不足，同時也要評價出在學習過程中以及學習結(jié)果中存在的優(yōu)點，這種情況下能夠更加高效的提升學生學習技能以及學習能力。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學中構(gòu)建互動式教學模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式的弊端有效彌補，并且有助于提高教師的教學水平、教學質(zhì)量以及教學效率，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)以及語文學習成績，對于語文教學有著十分巨大的現(xiàn)實意義。因此，教師應注重探究初中語文互動式教學模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮互動式教學模式作用價值。

【參考文獻】

[1]馬順學.淺談初中語文互動式教學模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（36）：125.

[2]趙志宏.初中語文互動式教學模式的構(gòu)建[J].甘肅教育，2019（5）：82.

[3]王鴿.關(guān)于初中語文互動式教學模式的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2017（6）：131.

（作者單位：甘肅白銀市靖遠縣東灣中學）