虞益

【摘要】文章試圖以金燕老師執(zhí)教的譯林版《英語》三年級上冊“A puppet show”一課為例，觀察學(xué)生能否通過課堂中的情境呈現(xiàn)、活動組織、寫作輸出等方式有序組織語言，進(jìn)而準(zhǔn)確、豐富、連貫地用英語表達(dá)自己的想法和情感。

【關(guān)鍵詞】言語表達(dá);以說促寫;課堂觀察

言語表達(dá)是逐層推進(jìn)輸出的過程，從模仿語言到理解遷移，最終將語言運用到真實情境中。小學(xué)英語課堂中言語表達(dá)的過程，正是學(xué)生理解、運用言語的過程。本報告以金燕老師執(zhí)教的譯林版《英語》三年級上冊單元復(fù)習(xí)課為例，研究言語表達(dá)觀照下“以說促寫”如何達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)情感的目的。

一、主題解讀

金燕老師以三年級上冊單元A puppet show設(shè)計了“圣誕老人帶我們做任務(wù)、看木偶秀”的情境，將之前獨立的單課時內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生主動、真實地進(jìn)行言語表達(dá)，發(fā)展學(xué)生思維，最后“以說促寫”，歸于筆頭表達(dá)。

評價為教學(xué)環(huán)節(jié)提供重要的反饋。言語表達(dá)觀照下“以說促寫”作為這節(jié)課的評價形式，那么，它是如何體現(xiàn)學(xué)生的言語表達(dá)水平呢？

二、工具開發(fā)

前期，英語組討論研制出課堂觀察量表（圖1）。組員們根據(jù)課堂任務(wù)從準(zhǔn)確性、豐富連貫性、創(chuàng)造性對學(xué)生的言語表達(dá)進(jìn)行評價。課前確定了觀察重點和內(nèi)容，并了解如何填寫觀察量表。其后，成員們觀看了金燕老師執(zhí)教的這節(jié)課并隨堂進(jìn)行觀察和記錄。在聽完教學(xué)目標(biāo)、流程及每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖后，大家圍繞課前確立的觀察點，協(xié)商得出觀察結(jié)論和改進(jìn)建議。

三、證據(jù)呈現(xiàn)

本課的教學(xué)設(shè)計思路清晰，基于“圣誕節(jié)”主題，設(shè)計了真實情境。圍繞Task1：colours、Task2：clothes、Task3：food&toys、My puppet show分別設(shè)計了評價任務(wù)。我們主要觀察金老師是如何通過情境的呈現(xiàn)去培養(yǎng)小學(xué)生理解能力、言語表達(dá)能力和思維力的。

關(guān)于熱身活動：歌曲導(dǎo)入，引出“圣誕節(jié)”的主題，向小朋友們介紹—位重要人物——Father Christmas。

關(guān)于任務(wù)-Task1 （colours），過程是：老師手持圣誕老人木偶，讓學(xué)生用句型It's…說說圣誕老人的顏色，再換一個顏色不一樣的木偶，讓學(xué)生說說。單詞、句型操練完后再進(jìn)行一個關(guān)于顏色的游戲。前三次的試上過程中，學(xué)生在說完圣誕老人顏色后就坐下了，金老師沒有進(jìn)行引導(dǎo)，如Any other colours？后面改進(jìn)后，學(xué)生的詞匯就更豐富了些。另外之前設(shè)計的游戲過于簡單，調(diào)整為讓學(xué)生說出單詞的顏色，操練不再像之前浮于表面，更好地鍛煉孩子的理解、表達(dá)和思維能力。

關(guān)于任務(wù)二Task2 （clothes），過程是：（1） Let's Fill in the blanks看圖填詞。如Look at my red and white_______，然后是（2）Magic clothes，圣誕老人穿上了各種各樣的衣服，學(xué)生說—說。最后是（3）Let's make！以小組為單位，用道具裝扮圣誕老人，再編一段對話來表達(dá)自己的想法。從過程上看，任務(wù)二中各環(huán)節(jié)如何更自然地銜接，有待思考。環(huán)節(jié)（1）看圖填詞，金老師在上課時直接出示了答案。后期大家建議改成聽音拼詞，如belt、boots等。環(huán)節(jié)（2）以師生問答的形式要比直接說單詞更好，鼓勵小朋友用更多豐富的、創(chuàng)新的單詞來表達(dá)他們的看法，如It's nice/great/strange/amazing等。環(huán)節(jié)（3）是小組活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言，同時引導(dǎo)孩子進(jìn)行高階思維的表達(dá)。

關(guān)于任務(wù)三Task3（food&toys），過程是：圣誕老人的大袋子空著，請學(xué)生想辦法用食物和禮物把袋子裝滿。師生對話：Would you like...？ Yes，please./No，thank you/thanks.再把袋子交給學(xué)生，生生對話。這一項任務(wù)主要是引導(dǎo)孩子說出食物、禮物的單詞并運用句型Would you like...？Yes，please./No，thank you/thanks.這個環(huán)節(jié)的參與熱情高漲，孩子們很快融入了言語表達(dá)情境，紛紛躍躍欲試。

關(guān)于My puppet show，過程是：完成以上的三項任務(wù)之后，圣誕老人就帶孩子們?nèi)タ茨九夹懔?，出現(xiàn)了四個場景（教室、時裝秀、野餐、派對），大家拿出自制的木偶以小組為單位進(jìn)行對話表演練習(xí)。然后讀—本關(guān)于木偶的繪本，模仿格式寫—寫自己的木偶繪本，最后挑選幾組作品放在—起形成新繪本。

最后的環(huán)節(jié)體現(xiàn)“以說促寫”的過程，經(jīng)過前面三個任務(wù)的鋪墊，孩子們已經(jīng)把詞匯、句型、對話練得差不多了，他們初步獲得了理解和運用言語的能力，再加上四個場景的表演操練，他們不斷地在相似的語境中運用所學(xué)知識技能，慢慢學(xué)會知識的遷移，能在不同情境中表達(dá)得更加自如，將知識內(nèi)化。這時候讓學(xué)生口頭表達(dá)和筆頭表達(dá)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

四、啟發(fā)與思考

以上是初步的課堂觀察，我們更期望的是通過觀察，探尋如何能潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能在課堂上乃至生活中能把自己想表達(dá)的感情傳達(dá)給別人。金老師的課堂節(jié)奏把握得比較好，主題單元學(xué)習(xí)教學(xué)重難點突出，積極引導(dǎo)學(xué)生的言語表達(dá)，這些都是值得肯定的地方。當(dāng)然，過程中也出現(xiàn)了考慮不太周到的地方，如在一些提問環(huán)節(jié)沒有給予學(xué)生充分思考的時間，面對學(xué)生不夠理想的回答狀況，沒有進(jìn)行諸如“再想一想？”“還有嗎？”之類的追問。同時，我們初步得出了一些結(jié)論，下面和大家分享，有不當(dāng)之處還請諒解。

1.基于言語表達(dá)的評價實現(xiàn)了學(xué)生“會說”到“慧說”的轉(zhuǎn)變。教師的課堂設(shè)計、教學(xué)形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)被觀察者以促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力為達(dá)成目標(biāo)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果也會隨之發(fā)生新的改變。教師通過設(shè)置不同的挑戰(zhàn)任務(wù)和情景表演，不斷促進(jìn)學(xué)生對知識的理解并學(xué)會遷移，學(xué)生能通過準(zhǔn)確、豐富、連貫的言語表達(dá)實現(xiàn)輸出。

2.基于言語表達(dá)的評價，增強(qiáng)了教師“會教”到“慧教”策略的改進(jìn)。課堂觀察是一種研究活動，為教師專業(yè)發(fā)展提供了途徑。通過此次的課堂觀察，教師借助團(tuán)體的力量在實踐性知識、反省能力等方面獲得了新的發(fā)展，能夠在教學(xué)設(shè)計方面進(jìn)行研究與實踐，合理運用多種策略來培養(yǎng)小學(xué)生言語表達(dá)力，切實有效地從口頭與筆頭兩方面提高學(xué)生言語表達(dá)能力和促進(jìn)思維發(fā)展。

3.基于言語表達(dá)的評價促進(jìn)了小學(xué)英語課堂知識的“創(chuàng)新生成”。要想真正讓學(xué)生的“言語表達(dá)自如”落地生根，就要從改變孩子的內(nèi)心開始，讓他們通過學(xué)習(xí)與生成，成為有獨立思考和創(chuàng)造力的人，讓他們養(yǎng)成能夠自信、從容表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法的好習(xí)慣。

由此可以看出，課堂觀察有利于教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中迅速成長，同時促進(jìn)教師和學(xué)生雙方在有限的時間和空間內(nèi)完成比較有意義的學(xué)習(xí)。