周錠

【摘要】學(xué)習(xí)了兩年英語，學(xué)生兩極分化趨勢明顯，部分學(xué)生因為單詞識記困難，學(xué)習(xí)方式單一，對英語學(xué)習(xí)興趣越來越弱，學(xué)習(xí)效果越來越差。如何以有主題的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生保持高頻的英語語言復(fù)現(xiàn)率和較快的學(xué)習(xí)效果反饋？童話，或許是一個不錯的切入點。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué);小學(xué)英語;興趣

一、童話教學(xué)的價值取向

1.童話應(yīng)用于教學(xué)，有助于教師自身素質(zhì)的提高

教師作為課程教學(xué)的直接執(zhí)行者，教學(xué)效果的優(yōu)劣跟其教育素養(yǎng)有直接關(guān)系。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高教師素養(yǎng)為前提。

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該有大量的文學(xué)性的閱讀，尤其是多讀童話，既能從成人的角度讀，又能站在兒童的角度讀;能夠深入地去感受童話的詩性意境，領(lǐng)略人物形象，體會其中的情感。只有自己先對童話之美有豐富深刻的認(rèn)識，才能言傳身教、潛移默化地把兒童引向?qū)徝谰辰纾囵B(yǎng)他們初步鑒賞童話、親近童話的審美情趣。通過開展童話閱讀、童話表演，教師能夠深入解讀一些童話文本，拓展一些有趣有意義的教學(xué)活動。

2.童話應(yīng)用于教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）用童話豐富學(xué)習(xí)素材，引領(lǐng)學(xué)生感受英語之美。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出，人有愛與歸屬的需要，有情感的需要，缺少足夠的愛與情感，人的精神會處于不安全的狀態(tài)，難以形成健康的人格。在教學(xué)中插入童話，學(xué)生更容易接受其人物形象。輕松有趣的故事情節(jié)也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的安全感，滿足學(xué)生的情感需求，進(jìn)而緩解英語學(xué)習(xí)的壓力感。

（2）用童話創(chuàng)編學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生以唱童話歌曲、讀童話故事、聽童話故事、演童話故事、編童話故事等活動為主，活動形式多樣，活動內(nèi)容豐富，活動呈現(xiàn)結(jié)果多元，能夠給不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供一個展示自己的平臺。在開展具體的活動過程中，通過采用文本語言難易適度的內(nèi)容，學(xué)生能夠更自如地享受學(xué)習(xí)活動。

（3）用童話延伸英語生活，培育學(xué)生豐富的人格意識。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中曾說過，要從小給孩子各種情感的刺激，讓他們的心靈變得豐富。一個心靈豐富的人，才可能成為一個積極向他人與世界開放、充滿愛心、富有教養(yǎng)的人?；A(chǔ)教育重在奠定學(xué)生豐富健康的人格基礎(chǔ)。童話能夠為學(xué)生提供一個充滿真善美的世界，在這個世界中，學(xué)生能夠感受童話人物細(xì)膩的人格特征、動人心弦的故事情節(jié)以及地道完整的敘述語言。童話也給孩子提供了一個創(chuàng)造和表達(dá)自己內(nèi)心世界的出口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深對世界的認(rèn)知和對自我的認(rèn)識，為更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)。

二、童話教學(xué)的具體內(nèi)涵

本文的童話就是指童話歌曲和童話故事的學(xué)習(xí)。童話歌曲以童話歌謠和迪士尼童話歌曲集為主，童話故事的學(xué)習(xí)以書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。之所以這么定義，一是為了更方便獲取學(xué)習(xí)資源，便于分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，提取恰當(dāng)?shù)馁Y源，更好地備課;二是為了讓學(xué)生們感覺到是比較常見的英語素材，不增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān);三是不需要提供第三方的檢測和評估。

三、童話教學(xué)的案例分析

1.童話歌謠，培養(yǎng)童言童語

英語是一種拼音語言，如何在學(xué)習(xí)的過程中感受到這種語言的美感，童話歌謠就是一個不錯的選擇。

（1）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。簡單的童話歌謠一般內(nèi)容直白，重復(fù)性高，學(xué)習(xí)難度不大，作為課前熱身活動或練習(xí)時放松心情都是不錯的選擇。例如簡單的魔性洗腦歌曲Baby shark，作為營造英語氛圍、放松心情時的過渡資源就很不錯。通過簡單的上肢動作，學(xué)生在唱唱跳跳的活動中輕松掌握相關(guān)語言知識點。

（2）豐富英語學(xué)習(xí)方式。英語課程新標(biāo)準(zhǔn)二級要求中的學(xué)生聽讀要求提到以下兩點：學(xué)生能聽懂簡單的配圖小故事;學(xué)生能在教師的幫助下講述小故事。如果能夠把小故事唱出來，節(jié)奏感會更清晰明快一些，學(xué)生的情緒體驗也會更豐富一點。在實際教學(xué)過程中，教師選用過Let it go（《冰雪皇后》主題曲）、Try everything（《瘋狂動物城》主題曲），學(xué)生在欣賞歌曲、演唱歌曲片段的活動中悄然感悟童話角色的真善美精神。

2.教學(xué)設(shè)計，感知童心童趣

牛津譯林英語教材中也有許多童話故事，卡通部分本身就是一個故事文本。在實際教學(xué)過程中，教師可以做細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽讀表演創(chuàng)作，感受學(xué)生的成長帶來的快樂感。例如五下第八單元Christmas卡通就是一則非常有趣的故事。故事主要講的是火雞這一圣誕常用食品，作為故事的主人翁，在Sam、Bobby以及他們的小伙伴們一起歡樂的慶祝節(jié)日時暗自神傷。本單元重點討論的話題是“圣誕節(jié)”，學(xué)會用first，next，then，finally等表示順序的副詞，有條理地表述做某事的先后順序的句型以及與圣誕節(jié)有關(guān)的活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以用這些詞來表示時間或動作的先后順序。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計重視童趣

在進(jìn)行三維目標(biāo)設(shè)計的過程中，要重視故事教學(xué)的趣味性目標(biāo)的設(shè)計，比如在知識目標(biāo)上重視不同角色的朗讀，體會不同人物的感情;比如在能力目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生對動物角色的理解，通過演一演、扮一扮，演出一個真實的Sam、Bobby和Mr Turkey;比如情感目標(biāo)可以了解一下圣誕節(jié)吃火雞的含義。讀懂cartoon time的幽默之處，進(jìn)而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）難點突破重視童話性

童話的特性是以擬人、比喻和夸張為主。本課時的教學(xué)重難點是讓學(xué)生能夠比較流暢地朗讀對話，并能繪聲繪色地講述或表演故事。為了解決這一重難點，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中進(jìn)行了如下的思考和嘗試。

A.主人翁Mr Turkey的自然導(dǎo)入。以一曲愉快歡樂的We wish you a merry Christmas解決Christmas相關(guān)詞匯，營造歡樂輕松的節(jié)日氛圍，奠定主人翁Mr Turkey出場的基調(diào)。

B.主人翁Mr Turkey的獨白。由教師扮演的Mr Turkey為主人翁，直接提問what do you know about Christmas？What do you think of me？激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，引出關(guān)于Christmas的日期、常用慶祝活動和主要食物;描述火雞的外形特征，了解火雞的營養(yǎng)價值和實用火雞的傳統(tǒng)。然后小結(jié)：I'm Mr Turkey. I am big and fat，People like eating me at Christmas.

C.主人翁Mr Turkey的表演。通過觀看圖片表情，讀故事，感受Mr Turkey的情緒，并與故事中其他角色情緒形成鮮明對比;評選最佳表演者。

（3）拓展活動，激發(fā)學(xué)生多角度思考問題

最后的拓展環(huán)節(jié)，教師通過介紹實用Mr Turkey的文化習(xí)俗，了解到食用火雞是因為火雞營養(yǎng)價值豐富，是鵝的替代品。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作填詞：“if_________，Mr Turkey is happy。”Mr turkey感悟到：食用后人們變得滿足而幸福，我就開心了;如果有鵝可以替代我，我就感到開心了;如果不是圣誕節(jié)，我就感到開心了……在創(chuàng)作的過程中，感悟到當(dāng)情緒低落時我們可以站在不同的角度想一想，快速恢復(fù)良好的心態(tài)。

3.童話：趣在何方？

卡通作為教材中比較有趣、簡單的文本，一方面語言內(nèi)容簡單，趣味性強;另一方面，故事留白較多，創(chuàng)作空間大。如果想要更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分挖掘以下幾點，在訓(xùn)練的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）卡通化的聽讀形式。因為卡通人物的動物性，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)地道的語調(diào)，模仿規(guī)范的語音，注意使用升降調(diào)表示不同的語氣。還可以通過變化不同的場景，用不同的語氣讀詞句，領(lǐng)會其豐富的表達(dá)內(nèi)涵，增強語言的表現(xiàn)力。通過角色扮演、夸張表演等形式，學(xué)生完全沉浸在故事角色中，再現(xiàn)故事形象，讓聽讀的抽象過程變得更形象具體。

（2）夸張化的表演。以語用為目標(biāo)，充分挖掘卡通故事情節(jié)的趣味性，抓住其中的修辭，鼓勵學(xué)生大膽讀，大膽表演，在夸張的表演中享受故事學(xué)習(xí)的快樂。

（3）創(chuàng)意性的補白。教師可以通過追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的留白，鼓勵學(xué)生進(jìn)行圖片語言的補充、人物精神的探討、精彩故事的續(xù)編等等。學(xué)生通過大膽展開想象，進(jìn)行思維的碰撞。

四、小結(jié)

童話教學(xué)，作為學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，不僅為教師打開了一條語篇教學(xué)的新思路，更為學(xué)生開啟了一扇語言學(xué)習(xí)的趣味大門。