朱曉嬡

【摘要】班主任工作瑣碎而又繁雜，在解決每一件小事的背后都需要運(yùn)用班主任的智慧。在班主任與學(xué)生的相處中，更多的應(yīng)該是思維與思維的碰撞，以及心與心的交流。用心觀察，用愛教育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是可愛的。

【關(guān)鍵詞】家校合力;舞動(dòng)思維;懲罰教育;情緒管理

在當(dāng)今的21世紀(jì)，我們的教育正處在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境之中。所謂素質(zhì)教育，就是要以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的思想道德，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的身心能健康發(fā)展。在這樣的教育背景下，需要我們教師針對(duì)學(xué)生不同階段的身心特征，運(yùn)用“加減乘除”法則，助力學(xué)生成長。

一、家校合力——加速培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)近平主席曾寄語孩子們：“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。你們從小就要樹立勞動(dòng)光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭(zhēng)著做，通過勞動(dòng)播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動(dòng)磨煉意志、鍛煉自己?！?/p>

又是一年開學(xué)時(shí)，又是一屆新學(xué)生。開學(xué)煩瑣的準(zhǔn)備工作通常需要些許“小幫手”，我按下了QQ的回車鍵：“同學(xué)們，明天我們要進(jìn)行開學(xué)的準(zhǔn)備工作啦！有哪些同學(xué)愿意來幫忙的，請(qǐng)舉手！”沒過多久，我就收到了一只手、兩只手、三只手……已經(jīng)差不多有十只手回應(yīng)我啦！我心想，這個(gè)班的孩子們都還挺給力的。

第二天，出乎我的意料，有將近二十個(gè)孩子到校來幫忙。一些沒有在群里回復(fù)我的孩子也來了。其中有—位叫小萌的同學(xué)讓我很快注意到了她。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，小萌同學(xué)的兩只手所有的手指都只剩半截。過后我了解到，在小萌一年級(jí)的時(shí)候，由于家中—場(chǎng)突如其來的火災(zāi)，她受傷十分嚴(yán)重，身上有不同程度的燒傷。我心疼地對(duì)她說：“小萌，你休息一下吧，不要太累了?！彼ⅠR回答我：“不用了，老師。媽媽告訴我，要多勞動(dòng)，多做事，身體才能棒棒的！”我忍不住給小萌同學(xué)豎起了大拇指。雖然小萌與別人不一樣，但她的父母沒有對(duì)她區(qū)別對(duì)待，正是有這樣的家長，孩子才能健康成長啊！

之后與學(xué)生們的相處中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有半數(shù)孩子喜歡爭(zhēng)搶著做事情。只要一提起勞動(dòng)，我看到孩子們的眼中都閃爍著光芒，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩龈鞣N事情。我想，何不利用這一閃光點(diǎn)，與家長相互配合，培養(yǎng)更多孩子熱愛勞動(dòng)的觀念呢？我清楚地記得，第一次家長會(huì)，我的第一句話：“各位家長們，我們班的這些孩子，最大的優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng)！我心里真為他們感到自豪和驕傲！”接下來我與家長們一起探討了勞動(dòng)的重要性，約定好建立一個(gè)微信群，互相發(fā)一發(fā)孩子們?cè)谛：驮诩业膭趧?dòng)情況，并記得時(shí)時(shí)刻刻為他們的辛苦勞動(dòng)點(diǎn)贊。這個(gè)微信群一到晚上就熱鬧非凡，周末更是如此。家長的助力點(diǎn)燃了孩子們的勞動(dòng)熱情，就連那些不怎么愛勞動(dòng)的孩子也會(huì)幫著做做家務(wù)了。我把孩子們的勞動(dòng)照片打印了出來，貼在了班集體暖墻上，為的是能時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)他們。

學(xué)生的閃光點(diǎn)需要老師去發(fā)現(xiàn)與挖掘，但更需要的是家長們的支持與配合，也正是家長們的重視，加速培養(yǎng)了我們班孩子們熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。學(xué)校的引導(dǎo)加上家長的配合，這就是培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣最好的助燃劑。

二、老師減負(fù)——減出靈動(dòng)思維

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)你走上教育工作這個(gè)創(chuàng)造性的崗位時(shí)，請(qǐng)記住，你必須教會(huì)兒童進(jìn)行腦力勞動(dòng)，教會(huì)他們思考、觀察、理解，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺出自己的精神力量。”在教育過程中，教師需要教會(huì)孩子如何思考，拓寬孩子的思維方式，在這樣—種思維勞動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

每學(xué)期的開學(xué)第一課必然是安全教育課。孩子們幾年下來對(duì)這一常規(guī)安排已十分熟悉。每次的安全教育課都是老師講得多，其實(shí)我心里很清楚，有些同學(xué)對(duì)這些安全知識(shí)已諳熟于心，也許知道的會(huì)比教師還全面。那么今年的安全教育課我就給學(xué)生們上一堂不一樣的第一課——給老師減減負(fù)，讓學(xué)生靈動(dòng)起來。我一進(jìn)教室，學(xué)生們?cè)缫炎枚硕苏?，?zhǔn)備聽講。我清了清嗓子，說道：“這節(jié)安全課就給老師減減負(fù)，由你們來主講，看看你們都知道哪些安全知識(shí)?！蓖瑢W(xué)們聽完，大部分都是懵懵的狀態(tài)，一時(shí)之間不知從何說起。這時(shí)，幾個(gè)平時(shí)比較活躍的同學(xué)帶頭舉起了手，爭(zhēng)搶著講安全方面要注意的事。漸漸地，那些平時(shí)比較膽怯的孩子也被帶動(dòng)了起來，磕磕絆絆地也能說上幾句話。在這種暢所欲言的環(huán)境中，學(xué)生的思維變得活躍了起來，真正地成了課堂的主人。

在平時(shí)的班級(jí)工作中，我會(huì)利用盡可能多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正屬于他們自己的課堂。比如在道德課上，我先給學(xué)生們看圖片，讓他們不拘泥于書本上的文字，自由展開想象與討論，也許你想不到，就一幅圖，我們班的孩子都能說上小半節(jié)課，甚至還會(huì)延伸出別的知識(shí)，在他們描述的過程中別的同學(xué)甚至是我又學(xué)到了很多;在每周四的自主晨會(huì)上，我們會(huì)選定一個(gè)本周最熱門的新聞，由主講人先陳述，其他同學(xué)可以對(duì)這一新聞提出不同的看法與見解，從而進(jìn)行思維的碰撞與交流;在主題班會(huì)上，我會(huì)提前告訴學(xué)生主題，學(xué)生先提前準(zhǔn)備有關(guān)這個(gè)主題的內(nèi)容，由學(xué)生先講述他們知道的知識(shí)，我再發(fā)表想法與意見。

教育需要給學(xué)生更多的關(guān)懷。真正的教育關(guān)懷是看到學(xué)生的需求，了解學(xué)生的需要，給他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。有的時(shí)候也適當(dāng)給老師自己減減負(fù)，讓學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)天地，成為自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才算得上是學(xué)生自己的課堂。

三、“懲”法別樣——乘出多倍效果

馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的?！睉土P是一種藝術(shù)，如果它能對(duì)學(xué)生起到正面的教育作用，就達(dá)到了懲罰教育的效果。

一天我走進(jìn)教室，馬上就有同學(xué)過來跟我告狀：“朱老師，今天明明不是小李和小劉擦黑板，但他們兩個(gè)非要搶著擦，還把對(duì)方互相抱起來擦?！蔽覀儼嘭?fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)都是高個(gè)子，而小劉和小李都是坐在最前排的小個(gè)子男生，黑板高的地方自然是夠不到了。我心想，雖然他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但萬一摔到地上，那可是很危險(xiǎn)的?！靶?、小李，你們?cè)敢鉃榘嗉?jí)出—份力，老師看到了真的很高興。但你們知道這樣互相抱著擦黑板的危險(xiǎn)嗎？”小劉和小李低頭不語。我繼續(xù)說道：“罰你們兩個(gè)每人各擦黑板一個(gè)星期，夠不著的地方你們自己想辦法解決，但絕不能用今天的方式。并且老師還會(huì)繼續(xù)觀察你們的表現(xiàn)?！彼麄儍蓚€(gè)默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在接下來的兩個(gè)星期內(nèi)，我在—旁默默觀察著他們擦黑板的方式，高處夠不著的地方他們會(huì)清高個(gè)子同學(xué)幫忙，或者自己站在椅子上，請(qǐng)其他同學(xué)幫他們扶好，自己擦。看到這些，我心里感到十分欣慰。其實(shí)我罰他們擦黑板不是真的想懲罰他們，而是想要教會(huì)他們做安全的事，凡事都要把安全放第—位。我后來也沒再找過他們，我想他們應(yīng)該也知道老師的用意何在。

而類似的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這—件。當(dāng)孩子們的地上被發(fā)現(xiàn)有紙屑或其他垃圾時(shí)，我會(huì)罰他們掃地一星期;當(dāng)有孩子調(diào)皮搗蛋，破壞紀(jì)律時(shí)，我也會(huì)罰他們當(dāng)紀(jì)律管理員等。孩子們被懲罰的時(shí)候也毫無怨言，反而把罰他們做的事做得井井有條。漸漸地，孩子們都明白了，做了錯(cuò)事需要自己承擔(dān)相應(yīng)的后果?，F(xiàn)在我們班孩子都已經(jīng)摸清了我的懲罰套路。

在教育過程中需要教師巧妙運(yùn)用懲罰的藝術(shù)。在教師設(shè)計(jì)懲罰對(duì)策時(shí)，或許更多的是需要考慮到是否能起到正面管教的作用。否則，為了罰而罰，這就變成了—種無效的懲罰手段。在我這些具有小心思的懲罰過程中，既鍛煉了學(xué)生們自身的能力，又幫他們樹立起了責(zé)任心，是不是乘出了多倍的教育效果呢？

四、情緒管理——鏟除負(fù)面情緒

有人曾說過：“真正的管理人是去管理人的情緒?！痹谛W(xué)教育階段，我們每天面對(duì)的是一群稚嫩的孩童，他們的情緒十分豐富，一旦控制或管理不好，極易對(duì)學(xué)生自己甚至周圍更多的學(xué)生造成負(fù)面影響。

我們班的同學(xué)都知道，小陳同學(xué)是一個(gè)比較任性的小孩。只要略微遇上—點(diǎn)不如意的事就會(huì)發(fā)脾氣，班級(jí)里的同學(xué)都很少去惹他。剛接觸這個(gè)孩子時(shí)，我見識(shí)到了小陳的脾氣——他皺緊著眉頭，突然說話變得很大聲，還帶有一絲哭腔。有時(shí)他甚至?xí)由磉叺臇|西?？吹剿@樣，我不會(huì)立馬去呵斥他，而是會(huì)給他發(fā)泄的時(shí)間。其實(shí)他看到老師，也會(huì)稍許收斂一些，發(fā)泄情緒的時(shí)間也就那么一分鐘。我緩緩走到他身邊，用手指戳了戳他的眉心：“干嘛皺著眉頭？皺著眉頭的樣子真丑。”我用半開玩笑的方式和他說道，并用手指幫他的眉頭舒展開來。其他同學(xué)見狀也都偷偷笑起來。這時(shí)小陳的脾氣已經(jīng)消了一半，反而有點(diǎn)不好意思起來?！澳愫屠蠋熣f清楚事情緣由，每次都是這副氣急敗壞的樣子有沒有覺得難為情呢？”小陳也意識(shí)到了他的脾氣，慢慢收斂起來，并把事情經(jīng)過主動(dòng)告訴我。我會(huì)通過傾聽與開導(dǎo)的方式，漸漸幫他平復(fù)自己的心情。漸漸地，小陳的情緒沒有以前那么容易爆發(fā)了，偶爾發(fā)脾氣皺眉頭時(shí)，我會(huì)笑著說：“看看，又要變丑了。”

除了小陳，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的情緒我都會(huì)特別留意。一次早讀課時(shí)，我留意到小靜的情緒似乎不高，下了早讀課，我主動(dòng)聯(lián)系了小靜的媽媽，詢問情況。原來是因?yàn)榻裉煸绯科鸫蔡砹?，沒來得及吃早飯而發(fā)脾氣了。餓著肚子上課，難怪讀書聲音都不響亮了。我立馬帶小靜來到我的辦公室，給了她一個(gè)面包，讓她坐在我的位置上定定心心地吃完。吃完后，她開心地說道：“謝謝老師?！彪S后她面帶微笑地走出了辦公室。我也注意到小靜接下來的課更有精神了。諸如此類的點(diǎn)滴小事還有很多。

每個(gè)人都有自己的情緒。作為教育工作者，我們?nèi)绻皇且晃兜乜刂扑麄兊那榫w，那么等所有這些負(fù)面情緒全部累積到一定程度后，便會(huì)一發(fā)不可收拾。我們需要給予每個(gè)學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，呵護(hù)好每個(gè)學(xué)生的心靈，使他們的情緒能夠得到疏解，賦予他們更多的正能量。

班主任工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微，運(yùn)用好其中的“加減乘除”法則，相信自己會(huì)讓學(xué)生信服，學(xué)生也會(huì)感到幸福。