李小青

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育改革的深化，給教師的成長(zhǎng)也提出了更高的要求。高中教師只有不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能更好的開(kāi)展教育，滿足素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求。本論文以高中教師成長(zhǎng)為研究切入點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例，對(duì)影響高中教師成長(zhǎng)的因素進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的成長(zhǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】高中教師 ?學(xué)困生 ?影響因素 ?成長(zhǎng)路徑

一、案例分析

張萌，高二（3）班學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，犯小錯(cuò)誤，自控能力比較差，上課的時(shí)候經(jīng)常管不住自己，注意力不集中。在學(xué)習(xí)中，張萌存在嚴(yán)重的拖延、依賴毛病。每次作業(yè)都是拖拖拉拉，非常潦草，甚至還存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。因?yàn)閺埫葘W(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低下，連續(xù)幾次考試都在班級(jí)后5名，是班級(jí)中名副其實(shí)的學(xué)困生。

面對(duì)張萌這一學(xué)困生，班主任在對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，首先從自身、家庭和學(xué)校教育三個(gè)方面，進(jìn)行了歸因分析，將影響張萌學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的因素進(jìn)行了歸類分析。在此基礎(chǔ)上，班主任采取了積極有效的轉(zhuǎn)化措施，具體包括：（1）借助張萌喜歡打“籃球”的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)其將這一自信進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，逐漸引導(dǎo)張萌積極主動(dòng)面對(duì)生活和學(xué)習(xí);（2）幫助張萌改進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，指導(dǎo)張萌端正學(xué)習(xí)態(tài)度、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)等;（3）及時(shí)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，協(xié)同其他學(xué)科教師在日常教學(xué)中，進(jìn)行有效輔導(dǎo)和督促，并給予足夠的幫助;（4）與張萌的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合教師完成張萌的轉(zhuǎn)化工作。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，張萌逐漸改變了以往身上的缺點(diǎn)，上課能夠集中注意力，作業(yè)也能按時(shí)完成，課堂參與程度也逐漸提升，學(xué)習(xí)積極性提高，成績(jī)出現(xiàn)了明顯的進(jìn)步。在最近的單元檢測(cè)中，張萌取得了班級(jí)第16名的好成績(jī)。由此可見(jiàn)，學(xué)困生不是一朝一夕形成的，也不是一成不變的，只要教師能夠采取行之有效的措施，付出愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心等，就會(huì)逐漸改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，自身的綜合素養(yǎng)也隨之得到提升，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、高中教師成長(zhǎng)的影響因素分析

結(jié)合上述案例，以及筆者的教育經(jīng)驗(yàn)得知，影響高中教師成長(zhǎng)的因素非常多，主要來(lái)源于以下三個(gè)方面：

1.興趣因素

興趣是最好的老師，也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師要想不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，形成自己的特色，首先必須要對(duì)教師這一職業(yè)具有極大的興趣，教師只有真心熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己所從事的工作，才能激發(fā)教師的進(jìn)取心、求知欲望，促使教師主動(dòng)提升自身的專業(yè)技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng);同時(shí)，教師只有真正熱愛(ài)這一行業(yè)，才會(huì)在日常教學(xué)中任勞任怨，付出自己的愛(ài)心、耐心、真心對(duì)待和幫助每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.能力因素

在影響教師成長(zhǎng)的諸多因素中，能力因素是基礎(chǔ)和最為重要的一環(huán)。每一位教師之間的能力都存在一定的差異性，每一位教師都必須要清楚自己的能力所在，并且在日常教學(xué)中，將自己的能力發(fā)揮到極致。例如，有的教師專業(yè)能力較強(qiáng)，就可以將每一部分的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);有的教師管理能力較強(qiáng)，可組織一個(gè)高效的課堂。因此，教師只有明白自己的能力長(zhǎng)處，才能在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的成長(zhǎng)①。

3.態(tài)度因素

態(tài)度是影響教師發(fā)展的重要因素。正所謂是態(tài)度決定一切，有一部分教師之所以沒(méi)有成為優(yōu)秀的教師，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，不是沒(méi)有興趣，也不是沒(méi)有能力，而是缺乏一個(gè)正確的態(tài)度?；诖?，教師在實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的時(shí)候，必須要形成一個(gè)正確的態(tài)度，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。只有具備這一敬業(yè)的態(tài)度，才會(huì)促使教師在任何外界環(huán)境中，以極大的激情、信心和意志力，積極參與到各種特色發(fā)展活動(dòng)中②。

三、高中教師成長(zhǎng)路徑解析

1.構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)同感

結(jié)合上述教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例，以及影響教師成長(zhǎng)的因素分析得知，教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感至關(guān)重要，直接決定了教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，教師只有從心理認(rèn)同教師這一職業(yè)，才能在日常教學(xué)中以積極、良好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，才能照顧到每一位學(xué)生，最終促使每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)現(xiàn)高中教師成長(zhǎng)的時(shí)候，首先必須要構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)同感，引領(lǐng)教師從思想上理解、接受這一職業(yè)，并樹(shù)立強(qiáng)大的專業(yè)理想，進(jìn)而逐漸形成職業(yè)情操，最終促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。而要達(dá)到這一目的，學(xué)校在教師入職之前，必須要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同培訓(xùn)課程，開(kāi)設(shè)“高中××教師的主要品格是什么？”“我要成為怎樣的高中××老師？”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可采用專家引導(dǎo)、教師相互討論、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展等多種途徑，使得教師在職業(yè)培訓(xùn)中，增加教師的職業(yè)認(rèn)同感，使得教師更好的參與到課堂教學(xué)中③。

2.強(qiáng)化師德，推動(dòng)教師成長(zhǎng)

結(jié)合上述學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析，面對(duì)學(xué)困生張萌，教師并未采取放棄的策略，而是與其他學(xué)生一視同仁，切實(shí)結(jié)合張萌的實(shí)際情況，對(duì)導(dǎo)致張萌成績(jī)差的原因進(jìn)行了分析，明確其中的原因之后，教師又制定了行之有效的轉(zhuǎn)化策略。在這一過(guò)程中，對(duì)教師的崇高道德品質(zhì)進(jìn)行了淋漓盡致的體現(xiàn)。針對(duì)教師這一特殊的職業(yè)群體來(lái)說(shuō)，教師的道德素養(yǎng)尤為重要，是衡量教師素養(yǎng)的核心，也是實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。對(duì)此，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者的崇高道德品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是我們稱之為教育的這個(gè)微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要前提。”因此，在提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要從以下幾個(gè)方面，強(qiáng)化師德培養(yǎng)④。

首先，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師必須要樹(shù)立一個(gè)正確的育人態(tài)度。教師必須要明確學(xué)困生并不差，他們的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等往往更加出色。教師必須要對(duì)其進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí)，不片面放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，不譏笑和冷眼對(duì)待學(xué)困生，才能積極尋找學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

其次，教師必須要擁有一顆仁愛(ài)之心。正如我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生所言：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！痹趯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)困生常常不被人關(guān)心、重視，無(wú)法得到他人的尊重，其內(nèi)心的深處常常缺乏自卑等。因此，從學(xué)困生心理上來(lái)說(shuō)，更加需要教師的關(guān)懷。在這種情況下，教師只有具備一顆仁愛(ài)的心，才能使得學(xué)困生感悟到教師的愛(ài)心和期待，才能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。以張萌這一學(xué)困生轉(zhuǎn)化為例，教師在分析出原因之后，就對(duì)其進(jìn)行了大量的情感投入，主動(dòng)和他進(jìn)行聊天，使得張萌逐漸感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。久而久之，張萌就將教師作為自己的朋友，吐露心聲。于時(shí)，教師有針對(duì)性的進(jìn)行安慰、關(guān)心和幫助等，最終逐漸幫助張萌走出了學(xué)困生的行列。

最后，要有一顆公平之心。在實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師必須要具備公平公正的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到雖然學(xué)生之間存在一定的差異性，但不能將學(xué)生劃分為三六九等，即便是針對(duì)學(xué)困生，也要以公平的態(tài)度進(jìn)行對(duì)待，找到學(xué)困生身上存在的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)，以此作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以張萌轉(zhuǎn)化為例，教師就充分借助了張萌喜歡打籃球的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)放大、肯定和表?yè)P(yáng)，促使張萌逐漸找回學(xué)習(xí)的自信心，最終完成了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。由此可見(jiàn)，教師在實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要擁有公平公正的態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)困生，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化⑤。

3.錘煉基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身的能力

在實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師還必須要重視自身基礎(chǔ)知識(shí)的更新，不斷提升自身的綜合能力。因?yàn)?，教師只有具備?jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在教學(xué)中旁征博引，才能使得教學(xué)內(nèi)容更加精彩，最終激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須要從以下幾個(gè)方面，全面加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)錘煉，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)之余，可積極參與到多種課外培訓(xùn)中，或者職業(yè)繼續(xù)教育中，不斷充電，更新自身的知識(shí)體系，更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)中;另一方面，教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，還可以通過(guò)集體備課、“一周一科一課時(shí)”的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在相互交流和討論的過(guò)程中，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng);另外，教師在充電學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面提升教師的綜合素質(zhì)，使其更好的服務(wù)于課堂教學(xué)⑥。

其次，強(qiáng)化專業(yè)研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師在實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要明確執(zhí)教的道路并不是一帆風(fēng)順的，途中必然會(huì)遇到各種各樣的困難。這就必須要加強(qiáng)專業(yè)研究，奠定教師安身立命的基礎(chǔ)，促使教師在學(xué)科研究的過(guò)程中，了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)等，進(jìn)而更好的開(kāi)展教學(xué)。

最后，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是教師實(shí)施教育活動(dòng)的重要途徑，也是促使教師在實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教育中存在不足的重要途徑。因此，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要重視課堂實(shí)踐，并積極反思，立足于課堂實(shí)踐中存在的不足，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，不斷彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)⑦。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的實(shí)施給教師也提出了更高的要求，教師必須要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、師德素養(yǎng)等，才能更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)水平。據(jù)此，教師必須要立足于影響教師成長(zhǎng)的興趣、能力和態(tài)度等三方面的因素，從構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)同感、強(qiáng)化師德、錘煉基礎(chǔ)知識(shí)等幾個(gè)方面，不斷推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

【注釋】

① 李玉倩. 幫“學(xué)困生”走出“困”境[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：95-96.

② 何玉玲. 淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育，2020（13）：33-34.

③ 何忠秋. 愛(ài)心教育促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]. 貴州教育，2020（09）：47-48.

④ 李旭珍. 試論高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]. 才智，2020（10）：122.

⑤ 陳燕. 立足于數(shù)學(xué)的生活意義，尋找數(shù)學(xué)的教育意義——兼談核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（06）：28-29.

⑥ 束曉霞. 用“學(xué)科教研”引領(lǐng)思政名師成長(zhǎng)[J]. 中小學(xué)德育，2019（08）：55-57.

⑦ 郭冬青. 關(guān)于縣域教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考[J]. 教育理論與實(shí)踐，2019，39（17）：35-37.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）