謝亮

摘要：介于好學(xué)生和差生之間“不好不壞”的中等生，因?yàn)槌煽儾煌怀?，個(gè)性不明顯，被稱為“中間沉默層”，對(duì)于這部分學(xué)生，老師們很多時(shí)候沒太注意他們，所以印象不深刻，極少說他們?nèi)绾稳绾巍Ｔ谙病昂谩眳挕安睢敝?，不知不覺冷落了“中間沉默層”。我認(rèn)為在教育環(huán)節(jié)中應(yīng)該多留意中等生，在督促“差生”的同時(shí)，轉(zhuǎn)化中等生為優(yōu)秀學(xué)生，這樣更有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：中間沉默層;心理疏導(dǎo);自尊心;改進(jìn)教法;提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量

一直以來，老師們談的最多的是班集體中的優(yōu)秀學(xué)生和差生，常說某某學(xué)生如何如何的好，某某學(xué)生很笨，怎么教也進(jìn)步不大;從沒聽到說班上哪個(gè)中等生如何如何。因?yàn)楹脤W(xué)生聰明，易學(xué)，一教就會(huì)，考試成績好，在老師心目中印象深刻;而差生呢，厭惡學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，老師常?；ê芏鄷r(shí)間和精力去轉(zhuǎn)化。雖然恨鐵不成鋼，但效果也不怎么好。介于好學(xué)生和差生之間“不好不壞”的中等生，因?yàn)槌煽儾煌怀?，個(gè)性不明顯，被稱為“中間沉默層”，對(duì)于這部分學(xué)生，老師們很多時(shí)候沒太注意他們，所以印象不深刻，極少說他們?nèi)绾稳绾?。在喜“好”厭“差”中，不知不覺冷落了“中間沉默層”。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注中等生，在督促“差生”的同時(shí)，轉(zhuǎn)化中等生為優(yōu)秀學(xué)生，這樣更有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)發(fā)揮積極作用。

一、做好心理疏導(dǎo)，樹立自信心

對(duì)于中間段學(xué)生來說，在班集體中長久居于中流，容易導(dǎo)致不被班主任及科任教師的重視，在班集體中又好壞居于默默無聞的地位，給各科老師留住的深刻印象較少，由此長期的影響下，在他們的心里生出了寡言少語、自慚形穢、不以為意等心態(tài)問題。根據(jù)這些問題的特點(diǎn)，教師要做好心理引導(dǎo)和疏通，要讓他們不再走向問題學(xué)生的傾向。我們要改變喜好、厭差、淡中的偏見，面向優(yōu)生、中段生、差生，我們要不偏不倚、一碗水端平。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常與中等生進(jìn)行思想、行為等方面的交流與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、感知他們內(nèi)心的想法，找出他們身上的耀眼光芒，幫助他們樹立共進(jìn)、團(tuán)結(jié)、自立自強(qiáng)的信念。鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，一旦取得進(jìn)步和成功，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，消除心理障礙。

二、家校合作，共同督促孩子健康成長

加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)校德育勢(shì)在必行，也是學(xué)校德育擺脫困境的一條重要途徑。學(xué)校應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)教師家庭教育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，幫助家長學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法教育子女，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境和鍛煉的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)家長為學(xué)校德育工作出謀劃策，積極地與孩子一起參與德育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高家庭教育的有效性和針對(duì)性，以充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校德育中的重要作用。

三、充分尊重中等生的自尊心

要搞好班集體建設(shè)，要發(fā)揮班干部的作用，也要設(shè)法使學(xué)困生融入班級(jí)，更要展現(xiàn)“中間沉默層”的作用，尊重他們的自尊心顯得尤為重要，不能讓“中間沉默層”因?yàn)殚L期的忽視成為學(xué)困生。曾有一名教育家說過：“人類有很多崇高的品質(zhì)，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心?！彼?，教師要讓學(xué)生在內(nèi)心中引發(fā)一種強(qiáng)烈的自豪感、成就感，這才是教育教學(xué)中的一部恒久長遠(yuǎn)的鐵律。作為教師，就要以情感融入自身的教育教學(xué)和班級(jí)管理的工作中，以實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心、尊重、理解、信賴和嚴(yán)厲要求各段學(xué)生，切忌挫傷學(xué)生心靈的敏感區(qū)——自尊心的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生覺察到被教師所愛，那么他就會(huì)消除自卑心理，產(chǎn)生前進(jìn)的勇氣，自尊心就增強(qiáng)，與教師的情感就密切，發(fā)揮的作用就大。一次在我的數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生聽了半節(jié)課后，就專心畫畫，當(dāng)時(shí)，我沒有阻止他，也沒有嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)檫@學(xué)生愛面子。課后我找他談心，幫助他處理課堂學(xué)習(xí)與個(gè)別特長之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)他利用課后時(shí)間發(fā)揮自己的特長。當(dāng)我主動(dòng)提出當(dāng)他的輔導(dǎo)老師，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，內(nèi)心十分感激，還掉下了眼淚，說：“老師，你真好！以后我一定聽你的話。”后來這學(xué)生上課特認(rèn)真，還協(xié)助其他同學(xué)出好黑板報(bào)，更樂于配合老師、班干部管理班級(jí)紀(jì)律，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加積極。

四、面向絕大多數(shù)，改進(jìn)教法，消除學(xué)習(xí)障礙

干擾“中間沉默層”進(jìn)步的元素很多，其中教學(xué)中教師運(yùn)用的方法是主要的原由之一。從成績而言，大多數(shù)老師平時(shí)都喜歡優(yōu)生，經(jīng)常出現(xiàn)課堂回答問題以優(yōu)生包辦代替為主，中等生缺失發(fā)言的機(jī)會(huì)，淪落為洗耳恭聽或旁聽的地位，即使出現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們也會(huì)怕比不上優(yōu)生而放棄發(fā)言。因此，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，采取易被接受的方式、方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多給“中間層”發(fā)言、鍛煉的機(jī)會(huì)：不會(huì)說就鼓勵(lì)他說，說不準(zhǔn)的地方多引導(dǎo)他說，增加他們答問，提問，板演的幾率，一旦進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，勉勵(lì)他們繼續(xù)努力。

五、“優(yōu)中結(jié)隊(duì)”造就自我教育、教學(xué)、管理能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教育教學(xué)過程中，在充分尊重他們自尊心、培養(yǎng)他們自信心的基礎(chǔ)上，我們更要積極引導(dǎo)，重視和引導(dǎo)他們的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中間層比優(yōu)生的自我教育能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。因此，鼓勵(lì)他們向優(yōu)生學(xué)習(xí)。先讓他在優(yōu)生中找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣（他崇拜的偶像），幫助他分析差距，再制定追趕的目標(biāo)和實(shí)施辦法，一步一步去實(shí)現(xiàn)，久之必然會(huì)因?yàn)樽晕医逃芰Φ男纬啥欣谒麄冏晕壹s束，以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、思想上的一些問題，從而在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，形成不斷追求上進(jìn)的拼搏精神和頑強(qiáng)的毅力。

總之，在保護(hù)優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生的同時(shí)，別忘了對(duì)中等生的關(guān)注。如果給予中等生以更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，奮起直追，成為優(yōu)生，就能大面積提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。正所謂：君子愛財(cái)，取之有道。同樣的，教師愛分?jǐn)?shù)，也得取之有術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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