吳衛(wèi)潔

摘要：高職院校的音樂表演專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高素質(zhì)舞臺演出和藝術(shù)輔導(dǎo)等方面的人才，其主要的教學(xué)目標就是要培養(yǎng)學(xué)生在彈、唱、跳等綜合技能方面的專項技能培養(yǎng)。將舞臺實踐和表演專業(yè)學(xué)生進行有效的對接可以從根本上提升表演專業(yè)的整體教學(xué)效果和日常課堂教學(xué)效率，所以，這是當前高職院校中表演專業(yè)教師必須要面臨的一個教學(xué)方面的創(chuàng)新和改變。本篇文章從高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實踐的對接探析入手，闡述了高職音樂表演專業(yè)技能在教學(xué)方面的現(xiàn)狀和問題，提出了針對高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實踐的幾點對接策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專;音樂表演;舞臺實踐;對接

高職院校的音樂表演專業(yè)在教學(xué)方面具有較強的表演特征，尤其對學(xué)生在樂器演奏、歌唱、舞蹈能力、演唱和演奏能力等方面的技能培養(yǎng)有較高的要求。但是，在部分的高職音樂表演教學(xué)的日常課堂教學(xué)中，因教學(xué)模式單調(diào)等問題，忽略了學(xué)生在綜合藝術(shù)實踐方面的技能實踐能力，使得高職因音樂表演專業(yè)的教學(xué)存在一定程度的局限性。正是因為這樣，高職音樂表演專業(yè)教師在實際的教學(xué)中要以實踐為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生拓展舞臺實踐的途徑，也要為學(xué)生創(chuàng)造舞臺實踐的教學(xué)環(huán)境，進而有效促進音樂表演學(xué)生的多方面綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀問題

高職音樂表演專業(yè)技能在教學(xué)方面，其主要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生在音樂綜合技能方面的能力[1]。但是在傳統(tǒng)的音樂表演的日常課堂教學(xué)中，部分教師只重視對學(xué)生進行理論知識和理論基礎(chǔ)的教學(xué)和相關(guān)技能的鍛煉。這樣的教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面顯得過于單一和單調(diào)，學(xué)生既沒有舞臺實踐的機會，也使得教師忽略了對學(xué)生的音樂綜合能力培養(yǎng)。這樣只進行單純的演奏或者演唱方面的鍛煉，不僅偏離了音樂表演專業(yè)的實際培養(yǎng)目標，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏在舞臺表演方面的臨場發(fā)揮能力，阻礙了音樂表演專業(yè)的學(xué)生在綜合技能方面的發(fā)展。

二、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實踐的對接策略

（一）積極拓展舞臺實踐途徑

高職院校應(yīng)該對于音樂表演專業(yè)與舞臺實踐之間的對接給予應(yīng)有的重視，要盡全力的為學(xué)生搭建一個展示其自身能力和積累實踐經(jīng)驗的平臺，要讓學(xué)生能夠自主的將所學(xué)到的理論知識和舞臺實踐結(jié)合在一起[2]。音樂表演專業(yè)的教師也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生舞臺實踐能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段來開展日常教學(xué)，要定期的與學(xué)生一起進行有關(guān)舞臺實踐方面的實踐教學(xué)活動。例如，高職院?？梢栽诠潭ǖ臅r間為學(xué)生組織校內(nèi)的藝術(shù)比賽活動，并通過這些活動在幫助學(xué)生積累豐富的舞臺實踐經(jīng)驗的同時，為學(xué)生日后的舞臺表演打下堅實的基礎(chǔ)。教師也應(yīng)該針對每次的藝術(shù)比賽活動進行及時的總結(jié)和鼓勵，讓學(xué)生及時認識到自身在舞臺表演方面的不足和優(yōu)勢，為日后的舞臺表演做準備[3]。

通過這種積極拓展舞臺實踐經(jīng)驗的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從中感受到社會對于舞臺表演的應(yīng)用形式的轉(zhuǎn)變，從而形成一種以實踐為主的教學(xué)模式，讓音樂表演專業(yè)的教學(xué)能夠和舞臺表演形成完美的對接。教師也能從學(xué)生的舞臺表演中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，從而進行有針對性的教學(xué)，進而從根本上提升音樂表演教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）開展音樂會式的課堂教學(xué)

高職院校再說合計的音樂表演教學(xué)中，也可以為學(xué)生引入音樂會式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不僅可以從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的時間能力[4]。針對學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)有很多時候不一定非要在教室中進行，也可以在舞臺上與舞臺燈光和相關(guān)的印象設(shè)備等的配合下進行。針對音樂表演專業(yè)的教學(xué)環(huán)境可以是多元化的，只要具備表演者和觀眾，進教室就可以實現(xiàn)專業(yè)技能的講授。這樣的教學(xué)模式，可以在有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，幫助學(xué)生減少在舞臺表演中的緊張感，也可以增進教師和學(xué)生之間的感情，讓教師和學(xué)生之間有更多的交流機會，進而創(chuàng)建一個和諧的師生關(guān)系。

教師在這樣的教學(xué)模式中，也要積極與學(xué)生進行有關(guān)專業(yè)能力方面的互動，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g積極討論的教學(xué)模式，從最大程度上促進學(xué)生參與舞臺表演的熱情。教師也要在音樂會的教學(xué)模式中針對不同學(xué)生的具體情況為學(xué)生展開有針對性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠展示出其最真實的水準，以切實提升學(xué)生的舞臺表演能力和專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)。

（三）高職院校應(yīng)積極與相關(guān)文藝企業(yè)合作

當前，我國的各個區(qū)域都具有相當規(guī)模的學(xué)科演藝公司，這些公司不僅實際條件和環(huán)境都比較優(yōu)秀，也愿意培養(yǎng)各類有意愿的表演方面人才[5]。高職院校應(yīng)充分積極與此類公司展開合作，利用此類公司在教育方面的資源，根據(jù)自身院校的實際條件，以學(xué)生的未來就業(yè)為合作基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與此類公司的有關(guān)舞臺實踐方面的活動，并引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐活動的過程中了解社會對音樂表演專業(yè)學(xué)生的實際需求，也要讓學(xué)生以此為未來就業(yè)的主要渠道做好日后在就業(yè)方面的準備。學(xué)生通過參與此類實踐活動，不僅可以鍛煉自身的舞臺實踐能力、拓展自身藝術(shù)視野，也可以從中積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗、感受不同的藝術(shù)氛圍，在有效促進學(xué)生的音樂表演技能的同時，讓學(xué)生在舞臺實踐中感受到成就感，讓學(xué)生更加主動的參與到此類舞臺實踐中去，為日后的藝術(shù)表演生涯奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

高職院校音樂表演專業(yè)技能與舞臺實踐的對接是有效提升學(xué)生專業(yè)技能和日常教學(xué)的最佳途徑。音樂表演教師在實際教學(xué)中應(yīng)主動改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，為學(xué)生積極拓展舞臺實踐途徑并開展音樂會式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中積極鍛煉自身的專業(yè)綜合能力和舞臺經(jīng)驗，高職院校也要與相關(guān)文藝企業(yè)展開合作，讓學(xué)生能夠有跟多的舞臺實踐機會，并為學(xué)生的就業(yè)方面考慮，在充分滿足音樂表演專業(yè)學(xué)生的實際需求的同時，最大程度的促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

參考文獻

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