姚舸

摘? 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)行業(yè)的成熟，計(jì)算機(jī)技能成為了學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生雖然不需要像計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣懂得代碼、開發(fā)等內(nèi)容，但基本的系統(tǒng)操作，如于Linux基礎(chǔ)操作、科學(xué)軟件使用等，基本的硬件基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)硬盤、內(nèi)存等內(nèi)容必須要了解和掌握。但從目前來看，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還存在一些問題，學(xué)生動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏命令行界面認(rèn)知是非常普遍的。因此，文章研究的重點(diǎn)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)出謀劃策。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué);非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生;教學(xué)改革;基礎(chǔ)研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0143-03

Abstract： With the continuous development of information technology and the maturity of computer industry， computer skills have become one of the necessary qualities for students. Although non-computer students do not need to understand code and development as well as computer majors， basic system operations， such as Linux basic operation， scientific software use， basic hardware foundation， such as computer hard disk， memory and so on， must be understood and mastered. However， at present， there are still some problems in the basic computer teaching of non-computer majors in colleges and universities， the students' practical ability is not strong， and the lack of command-line interface cognition is very common. Therefore， this paper mainly studies the reform of computer basic teaching for non-computer majors in colleges and universities， and some suggestions are put forward to improve the computer basis for non-computer majors.

Keywords： college computer teaching; non-computer major students; teaching reform; the basic research

前言

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們的日常生活當(dāng)中，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，包括常見的辦公軟件、更換硬盤等并不是只有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)屬。高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是社會要求人才必備的素養(yǎng)之一，另一方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的課程已經(jīng)成為了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，因此有必要加強(qiáng)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[1]。

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力不足

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力不足是普遍存在的問題。首先，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置較為簡單，對學(xué)生的考核不嚴(yán)格，一般認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)過計(jì)算機(jī)理論知識即可，不需要過多涉及計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中，為了更好的按照計(jì)劃完成教學(xué)工作，會更加側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和講解，對實(shí)踐的操作不重視。其次，從課堂教學(xué)模式來看，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)通常是以教師為主的學(xué)習(xí)模式，教師先進(jìn)行理論教學(xué)工作，學(xué)生掌握了理論內(nèi)容以后再進(jìn)行實(shí)踐，但在理論學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生雖然表示“學(xué)會了”，“理解了”，有的學(xué)生通過教師的簡單操作就可以記住，但在真正的上機(jī)實(shí)踐時(shí)，很多學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好的進(jìn)行操作，無法根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，導(dǎo)致課堂授課理解與自身真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一，這也是大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)在認(rèn)知方面也存在偏差，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要性，因此在學(xué)習(xí)的過程中對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高，當(dāng)出現(xiàn)實(shí)踐與理論不統(tǒng)一的問題時(shí)，大部分學(xué)生沒有求知欲望，而是將教師布置的任務(wù)當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)來完成，按照規(guī)定完成上機(jī)即可，至于是否掌握，是否真正實(shí)踐則不關(guān)心，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)一步減弱。最后，計(jì)算機(jī)上機(jī)操作過程中，每一項(xiàng)上機(jī)任務(wù)的完成都不是一種方法，而是由多種方法組成，而大部分學(xué)生只熟悉一種方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少舉一反三的例子，無法根據(jù)變化的題目進(jìn)行變通，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱，缺少變動的能力。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)普惠性強(qiáng)，缺少差異性

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教學(xué)更加注重普惠性，缺少差異性，導(dǎo)致課堂教學(xué)大同小異，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。從目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來看，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容較為膚淺，只是為了在學(xué)生群體中普及一些系統(tǒng)操作的內(nèi)容和軟硬件的基礎(chǔ)知識，學(xué)生理解難度不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。另外，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加注重基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中采用了一刀切的教學(xué)策略，是根據(jù)教材內(nèi)容開展的教學(xué)，并沒有注重學(xué)生的差異性，而從高校學(xué)生素養(yǎng)的本身來看，學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識是有差異的，有的學(xué)生從小就接觸了計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，包括Linux系統(tǒng)在內(nèi)都進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力比較高，已經(jīng)具備了一定的編程能力[2]。因此這部分學(xué)生認(rèn)為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容太簡單了，不值得學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)積極性不高。而有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平一般，甚至初高中只接觸了基礎(chǔ)的辦公軟件操作，對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不熟悉，而且高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也超出了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生甚至在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏懼心理，自我放棄，不愿意參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)能力明顯不足?？傊?，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普惠性導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在課程設(shè)置方面比較單一。

（三）學(xué)生缺乏命令行界面的認(rèn)知

通常認(rèn)為，命令行界面（CLI）沒有圖形用戶界面（GUI）那么方便用戶操作。因?yàn)?，命令行界面的軟件通常需要用戶記憶操作的命令，但是，由于其本身的特點(diǎn)，命令行界面要較圖形用戶界面節(jié)約計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的資源。在熟記命令的前提下，使用命令行界面往往要較使用圖形用戶界面的操作速度要快，用戶有更大的自主性。所以，圖形用戶界面的操作系統(tǒng)中，都保留著可選的命令行界面。但從目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來看，大部分學(xué)生對圖形用戶界面比較熟悉，而且也熟練掌握了這部分內(nèi)容，這與學(xué)生發(fā)展實(shí)際也是相吻合的，但對于命令行界面的認(rèn)知則明顯不足。很多學(xué)生缺乏對命令行的認(rèn)知，認(rèn)為已經(jīng)有了簡單直觀的圖形界面可以操作，為什么還要費(fèi)力學(xué)習(xí)復(fù)雜的命令行界面，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了反感情緒，在課堂上學(xué)習(xí)消極情緒比較嚴(yán)重[3]。如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)Linux時(shí)，只學(xué)習(xí)在圖形界面下的使用方法，切換到命令行界面下完全不會使用，當(dāng)未來學(xué)生需要使用命令行界面（如高性能計(jì)算集群）進(jìn)行科研時(shí)會遇到困難，學(xué)習(xí)效果令人堪憂[4]。

二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革必要性

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是非常有必要的，從社會和企業(yè)需求來講，大部分企業(yè)都要求員工具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，通常是以有沒有計(jì)算機(jī)二級證書來進(jìn)行判斷，要求學(xué)生熟練掌握辦公軟件的操作，掌握一定的電腦常識，如臺式電腦的安裝與拆卸等內(nèi)容。從課堂教學(xué)來講，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)承擔(dān)著普及電腦技術(shù)的重任，教師需要在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息，獲取信息，整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生既懂得自己的專業(yè)又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。從學(xué)生發(fā)展來講，很多學(xué)生在大學(xué)之前，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的分層，其與學(xué)生所在地域，所在學(xué)校和所處的教育環(huán)境有很大的關(guān)系，學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求也是不一樣的，有的在大學(xué)前只接觸了常規(guī)的辦公軟件操作，有的已經(jīng)具備了一定的電腦編程能力，各地區(qū)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平不同也決定了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能一刀切，要切實(shí)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行改革，使其更符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求[4]。

三、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師教學(xué)能力

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須要解決師資的問題。一方面，要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念。從目前來看，大部分的計(jì)算機(jī)教師在對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，其對學(xué)生的要求明顯降低，很多教師認(rèn)為學(xué)生只需要了解這部分內(nèi)容即可，至于學(xué)生是否掌握，是否能應(yīng)用到具體實(shí)踐則不感興趣[5]。因此高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念，幫助計(jì)算機(jī)授課教師加大對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)的授課重要性認(rèn)知，幫助教師認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。具體來說，教師要提高對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中按照既定的教學(xué)方式嚴(yán)格執(zhí)行，重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，努力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)同度，提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，高校應(yīng)進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力。從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)任課教師通常是與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師分離的，屬于單獨(dú)的一個(gè)教師組，與計(jì)算機(jī)院系不產(chǎn)生聯(lián)系。因此在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，高校要認(rèn)識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，應(yīng)讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師兼任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，而不是單獨(dú)設(shè)置一個(gè)教師組，通過這種方式可以確保教師在教學(xué)方面的專業(yè)性，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，可以將自身在日常所學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，從計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的角度重新審視非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，確保非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和教師師資隊(duì)伍質(zhì)量，通過這種方式可以有效滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同層次的需求，而且也可以給予優(yōu)秀學(xué)生一定的專業(yè)幫扶，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合教學(xué)改革要求，切實(shí)做好教學(xué)課程設(shè)置

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須要切實(shí)做好教學(xué)課程的設(shè)置，設(shè)置合理的課程體系，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想。首先，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，要擺脫傳統(tǒng)考證帶來的課程設(shè)置問題，目前很多高校計(jì)算機(jī)等級證書已經(jīng)不與學(xué)生的畢業(yè)證、學(xué)位證相掛鉤，因此高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置方面，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)以考證為目的的課程組織形式，充分照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，初步建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中增加上機(jī)操作和實(shí)踐操作，在專業(yè)設(shè)置方面充分給予學(xué)生選課的自由，在考試方面不給教師學(xué)生考證率的壓力，通過這種方式，確保高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，課程設(shè)置符合教學(xué)改革的需要。其次，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，課程改革必須要圍繞非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來考慮，合理的對課程進(jìn)行設(shè)置，在教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求，做好課程的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，及時(shí)更新教材內(nèi)容，做好教學(xué)教材的選擇工作，具體來說，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，計(jì)算機(jī)教材應(yīng)突出計(jì)算機(jī)前沿知識和特色知識，而不是使用周期過時(shí)的教材，教師在教學(xué)過程中也需要應(yīng)用到前沿的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)知識和內(nèi)容，只有這樣才能真正做好非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程設(shè)置工作[6]。

（三）實(shí)施差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需要

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須要做好差異化的教學(xué)工作，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合，滿足不同層次的學(xué)生需要。根據(jù)當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力分層的具體情況，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中必須要回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)切，堅(jiān)持自主與課程安排的統(tǒng)一原則，切實(shí)做好非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。一方面，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容知識是教學(xué)大綱的要求，在課程設(shè)置和內(nèi)容教學(xué)方面要符合教學(xué)大綱的要求，確保學(xué)生在校期間可以接受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)工作，只有這樣才能保證學(xué)生具有初步的計(jì)算機(jī)能力。另一方面，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，必須要堅(jiān)持自主性的原則，在為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和課程設(shè)置過程中，要為學(xué)生提供多種選擇，滿足不同層次的學(xué)生需要，在課程選擇方面，要堅(jiān)持課程自主選擇的原則，除計(jì)算機(jī)必修課以外，其他的計(jì)算機(jī)課程可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇自己喜歡的課程，通過這種方式充分滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需要。此外，在課程內(nèi)容方面，教師要為學(xué)生提供多種教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)生需要，如對有一定計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生，在上機(jī)操作時(shí)多給予幫助，特別是一些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的編程能力，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著明顯的興趣，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識，給予不同方式的指導(dǎo)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的能力?？傊?，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，必須要堅(jiān)持差異化的教學(xué)工作，回應(yīng)學(xué)生不同層次的需求，切實(shí)做好計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革的今天，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在開展計(jì)算機(jī)教育過程中，應(yīng)進(jìn)一步加大上機(jī)操作的比重，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求提供多樣化的實(shí)踐內(nèi)容[7]。以Linux教學(xué)為例，有的學(xué)生很快就掌握了命令行的操作，希望上機(jī)進(jìn)行實(shí)操，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極給予回應(yīng)，增加上機(jī)操作的實(shí)踐，讓學(xué)生在上機(jī)操作的過程中，不斷實(shí)踐命令行操作，并進(jìn)一步講授Linux體系架構(gòu)知識，提高學(xué)生對Linux認(rèn)知水平。除此之外，還應(yīng)積極開設(shè)課外實(shí)踐活動，根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同需求，設(shè)置不同的實(shí)踐課程，如有的學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì)和編程，有的喜歡設(shè)計(jì)網(wǎng)站，有的則喜歡多媒體編輯，根據(jù)學(xué)生不同的需求，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)踐中豐富理論，在理論學(xué)習(xí)過程中開展實(shí)踐，不斷提升自我能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以通過興趣小組、課題小組或一些計(jì)算機(jī)競賽的方式，參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力具有很好的幫助和提升作用，符合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要求和方向[8]。

四、結(jié)束語

結(jié)合當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題和計(jì)算機(jī)教學(xué)改革必要性分析，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，切實(shí)做好教學(xué)改革工作，從教師教學(xué)能力，教學(xué)課程設(shè)置，課堂內(nèi)容差異性教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力提升等方面進(jìn)行考慮，只有這樣才能真正提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

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