季欣茹 王珂

摘?要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高等院校的專(zhuān)業(yè)技能課程之一，是技能型人才培養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升發(fā)展，高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式將被打破，取而代之的是具有符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式。而原有的教學(xué)人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，因此，人才培養(yǎng)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的改革應(yīng)以現(xiàn)代化教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，對(duì)口現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)的需求，依托互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景建立合理的課程體系、改進(jìn)和改善教學(xué)手段和方法、創(chuàng)新和強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系等方面進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化企業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;人才需求;教學(xué)模式;培養(yǎng)模式

一、在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下看會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

現(xiàn)今的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是通過(guò)固有的教育思想和傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架以及教學(xué)體制達(dá)到人才培養(yǎng)目的，為實(shí)現(xiàn)既定的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃，按照傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)體制來(lái)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程和教育方式，其中包括課程體系設(shè)置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式、知識(shí)發(fā)展方向、教學(xué)組織方案、教學(xué)計(jì)劃方案、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)拓展培養(yǎng)方式等。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)企業(yè)實(shí)際需求不符，高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)方向一定程度上受到了制約，阻礙了高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)性單一會(huì)計(jì)人才知識(shí)獲取面狹窄

我國(guó)高校在會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)側(cè)重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性介紹及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的入門(mén)，人才培養(yǎng)過(guò)于單一化、程序化，使培養(yǎng)出的既定人才缺乏必備的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)（如：稅務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、證券交易、金融投資、投資理財(cái)?shù)雀鞣矫娴闹R(shí)和綜合技能）無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的整體需求。部分高校雖然在近年來(lái)通過(guò)實(shí)施學(xué)分制、開(kāi)設(shè)選修課、拓寬專(zhuān)業(yè)面、主輔修制、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座等措施改進(jìn)和提升會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)，但是效果并不明顯，會(huì)計(jì)人才知識(shí)面狹窄的問(wèn)題并沒(méi)有得到根本性的解決。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的教育中，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育較為缺失，各高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德缺乏重視，并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的教育課程和實(shí)踐教育體系，職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性的措施及改進(jìn)方案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，工作中不能?chē)?yán)守職業(yè)道德底線(xiàn)，加大了會(huì)計(jì)信息失誤、職業(yè)道德缺失、機(jī)密外泄等現(xiàn)象。

（三）會(huì)計(jì)教育手段相對(duì)落后

會(huì)計(jì)教學(xué)模式在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、判斷力、思維的培養(yǎng)，教學(xué)模式主要是以學(xué)科課本內(nèi)容為依據(jù)、教師職業(yè)水平為中心，授課教師根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容章節(jié)、按部就班的講授課本知識(shí)，使學(xué)生空洞的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，無(wú)法對(duì)課本形成整體認(rèn)識(shí)，不能樹(shù)立獨(dú)立思考、主觀(guān)能動(dòng)、自主判斷等能力。這種教材描述法的教學(xué)方式，與會(huì)計(jì)職業(yè)屬性所需求的多變性與靈活性背道而馳，同時(shí)未以企業(yè)角度考慮此類(lèi)方法在實(shí)際運(yùn)用中的適應(yīng)性和偏差性。忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力，甄別判斷力、主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才及職業(yè)屬性認(rèn)識(shí)膚淺。

（四）專(zhuān)業(yè)師資力量不足，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平質(zhì)量低下

隨著國(guó)家高校擴(kuò)招政策的開(kāi)放，致使高校會(huì)計(jì)教育行業(yè)的師資需求劇增，高校會(huì)計(jì)教育行業(yè)師資需求的增加，也使得會(huì)計(jì)教育行業(yè)不少“優(yōu)秀教師”渾水摸魚(yú)，出現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐少，缺乏對(duì)市場(chǎng)變化把握的客觀(guān)性，缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位了解，缺乏專(zhuān)業(yè)水平及實(shí)際操作能力，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的創(chuàng)新，最終造成會(huì)計(jì)師資資源混亂，致使會(huì)計(jì)教育行業(yè)的師資水平大幅度下降，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到保證。因此，在師資力量缺乏，單一的情況下，無(wú)法培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才，提升會(huì)計(jì)教育師資力量迫在眉睫。

（五）會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是以會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，會(huì)計(jì)真實(shí)客觀(guān)的案例教學(xué)較少。使得會(huì)計(jì)教育中存在重理論建設(shè)輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、重共性輕個(gè)性、重理論知識(shí)輕創(chuàng)新能力等現(xiàn)象，培養(yǎng)出的人才千篇一律，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在固有模式培養(yǎng)下的“合格型”人才，培養(yǎng)出的人才較為單一化、專(zhuān)一化、統(tǒng)一化，遏制了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，使得無(wú)真正具備符合現(xiàn)代化企業(yè)的需求的會(huì)計(jì)人才，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。

二、從互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代企業(yè)的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建適應(yīng)性和創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需要及固有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，對(duì)構(gòu)建適應(yīng)性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）提升道德建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)及素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)，在課程中加入職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德重要性的典型案例，加強(qiáng)教育思想建設(shè)從課程教學(xué)中便打下道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，重視學(xué)生思想道德建設(shè)。對(duì)人才素質(zhì)整體而言，學(xué)生的道德建設(shè)比單一的專(zhuān)業(yè)技能建設(shè)更為重要。應(yīng)切實(shí)從會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的源頭出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典案例、法律法規(guī)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面塑造會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

（二）拓寬專(zhuān)業(yè)背景，突出市場(chǎng)需求

會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的改革創(chuàng)新，是未來(lái)會(huì)計(jì)教育行業(yè)改革發(fā)展的基礎(chǔ)和重點(diǎn)?，F(xiàn)有的單方面的知識(shí)增長(zhǎng)型會(huì)計(jì)培養(yǎng)方式應(yīng)向素質(zhì)提高型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求做好教育內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，把握會(huì)計(jì)職能需求的主流趨勢(shì)，規(guī)劃好會(huì)計(jì)培養(yǎng)教育內(nèi)容，多方面，多層次的學(xué)習(xí)及吸收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究成果。根據(jù)市場(chǎng)及企業(yè)的需求，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)內(nèi)容不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，溝通交際能力及專(zhuān)業(yè)判斷力，更應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，將學(xué)生培養(yǎng)為會(huì)計(jì)企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，能不斷的拓展會(huì)計(jì)需求知識(shí)面，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代變遷，符合市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)人才。

（三）建立合理的課程體系改進(jìn)教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)計(jì)劃注重理論知識(shí)傳授，應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來(lái)的培養(yǎng)方式，從市場(chǎng)需求，企業(yè)需求，學(xué)生需求等多方面綜合性的調(diào)整和改善培養(yǎng)思路，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的相互交叉相融，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的靈活性及實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)要求專(zhuān)業(yè)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下面對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)方法，多吸收不同學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)方法，多方面探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。切實(shí)提升學(xué)生的分析能力和對(duì)理論問(wèn)題的理解的思維，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效幫助學(xué)生理解抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（四）創(chuàng)新和改善教學(xué)隊(duì)伍體系

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新離不開(kāi)強(qiáng)大的師資力量支撐，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資素質(zhì)要求更為嚴(yán)格，要求教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、豐富經(jīng)驗(yàn)和才能。教學(xué)隊(duì)伍必須精通現(xiàn)代化企業(yè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各類(lèi)業(yè)務(wù)。那么如何解決好師資團(tuán)隊(duì)的打造問(wèn)題呢？——需要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其中既要有熟悉理論教學(xué)的資深教師，也應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的企業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)人員等具有實(shí)際操作能力豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教室，走進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)身說(shuō)法和言傳身教，既能帶給學(xué)生真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，又能提升校內(nèi)教師水平，加強(qiáng)校企之間的合作，是高校專(zhuān)業(yè)教育中新的選擇和創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校要積極轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)理念及培養(yǎng)模式，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展形式，優(yōu)化會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)模式，同時(shí)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+人才市場(chǎng)的需求，多方面多層次的創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入新活力，更好地提高高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.

[2]《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》.

[3]程平，王健俊.基于CDIO的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”財(cái)務(wù)智能化應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].財(cái)會(huì)月刊，2018.

[4]鄭倫卉，袁芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探索.2018.

[5]王征.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究.2018.

[6]于雪蓮.會(huì)計(jì)教育改革的重要環(huán)節(jié)——加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)界的聯(lián)系.2017.

作者簡(jiǎn)介：季欣茹（1997-），女，漢族，四川廣元人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)17-1班;王珂（1978-），女，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館。