摘 要：高校實踐育人運行機制是高校實踐育人機制的核心，高校實踐育人運行機制構(gòu)建事關(guān)高校育人成效。高校應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，在分析實踐育人運行要素基礎(chǔ)之上，做好實踐育人頂層設(shè)計，完善制度保障，豐富實踐內(nèi)容，搭建工作體系，實施科學(xué)評價，形成理論與實踐結(jié)合、線上與線下互動、課上向課外延伸的實踐育人新格局。

關(guān)鍵詞：大思政;高校;實踐育人;運行機制

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校要緊密圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，堅持把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。做好高校思政工作首先要在理念層面解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，其次在實踐層面解決“如何培養(yǎng)人”的問題。實踐是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，實踐育人是教育的內(nèi)在屬性。新時代高校踐行實踐育人理念，是貫徹黨的教育方針、深化高等教育教學(xué)改革，推動內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、高校實踐育人運行要素分析

高校實踐育人是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在參與主體的復(fù)雜性、內(nèi)容要素的多樣性，實踐育人貫穿于教育教學(xué)的全過程，反映在促進學(xué)生成長的各方面，落實在教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。影響高校實踐育人運行的要素有很多，主要包含實踐育人主體、客體、環(huán)境和內(nèi)容等要素。

（一）實踐育人主體

從實踐育人主體的角度出發(fā)，可以將實踐育人主體分為兩大類。一是實踐個體，主要是指學(xué)生;二是實踐組織者，主要是指高校。就學(xué)生主體而言，大學(xué)生既是實踐育人的工作對象，又是實踐活動的參與者與體驗者。實踐育人應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位與首創(chuàng)精神，讓大學(xué)生自覺主動參與到多元化實踐育人活動中來，自覺接受主流價值觀，并內(nèi)化為自身的價值觀念。高校是實踐育人的組織者、設(shè)計者，在實踐育人協(xié)調(diào)機制中發(fā)揮著核心驅(qū)動的作用。高校實踐育人成敗取決于高校黨政是否重視，設(shè)計是否科學(xué)，評價是否公正，激勵是否及時。

（二）實踐育人客體

實踐育人客體是經(jīng)過教育者對直接現(xiàn)實世界的凈化選擇而提供給學(xué)生的教育資源，當(dāng)前多數(shù)高校僅僅把實踐作為一種課堂教學(xué)的手段補充，主要將實踐作為教學(xué)活動環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出散、亂、短、少、低等特點。為提升實踐育人成效，實踐育人應(yīng)著力構(gòu)建長期與短期相結(jié)合、學(xué)科優(yōu)勢與實際需求相結(jié)合、人才培養(yǎng)目標(biāo)與活動組織體系相結(jié)合的立體化、綜合化、全面化的實踐育人內(nèi)容體系。通過開展形式多樣的實踐活動，將實踐意識滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實踐活動中不斷深化認(rèn)識、完善自我，增強服務(wù)社會的意識與能力。

（三）實踐育人環(huán)境

為適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求，高校育人更加強調(diào)市場導(dǎo)向，從而導(dǎo)致高校普遍存在課程體系繁復(fù)、要求修讀學(xué)分較高等問題。繁復(fù)的課程體系與有限的教學(xué)時間導(dǎo)致高校育人重理論輕實踐。同時，當(dāng)今世界局勢復(fù)雜多變，市場化、信息化推波助瀾，多元文化對主流價值觀形成強大的沖擊，高等教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生重大變化，給現(xiàn)有的高校育人模式帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。如此當(dāng)存在育人模式缺憾的同時，也有利于高校更新育人理念，構(gòu)建起適合個性化人才成長規(guī)律與大學(xué)生思想道德形成規(guī)律的實踐育人新模式。

二、做好高校實踐育人頂層設(shè)計

實踐育人是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是大學(xué)精神的內(nèi)核。高校實踐育人頂層設(shè)計，關(guān)鍵在于統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，營造良好的實踐育人氛圍，使實踐育人相關(guān)資源發(fā)揮最大效力，形成教育合力。

為滿足大學(xué)生個性化的成長需求，實踐育人必須堅持分層設(shè)計理念，提高實踐育人針對性。在分層設(shè)計上，一是可以分專業(yè)類別、年級類別等，有效地區(qū)分不同年級學(xué)生在知識水平、能力及意愿上存在的差別;二是可以分專題類別，滿足不同個性、心理特征、成長經(jīng)歷的學(xué)生的需要等。針對研究生，要依托專業(yè)開展科技競賽與科技創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)他們將理論轉(zhuǎn)化為科技成果，將科技成果轉(zhuǎn)化為科技實踐，將科技實踐轉(zhuǎn)化為科技收益，在實踐中不斷驗證，修正不足。針對本?？粕瑧?yīng)立足于教育引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在低年級參與軍事訓(xùn)練與國防教育等，結(jié)合新生入學(xué)等開展校史追溯等主題教育活動，幫助學(xué)生在實踐中增加對國家民族的情感，對學(xué)校事業(yè)發(fā)展的關(guān)注，對個人成長成才的信心。對高年級本?？粕瑧?yīng)設(shè)置較多的科技競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，為大學(xué)生提前適應(yīng)社會做好銜接。

三、完善高校實踐育人運行機制

（一）建立健全高校實踐育人組織機制

高校實踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)，決不能僅僅依靠高校自身來完成。健全高校實踐育人組織機制，應(yīng)充分發(fā)揮“政府主唱，高校主抓，學(xué)生主建、社會主評”的工作優(yōu)勢。各級政府應(yīng)當(dāng)關(guān)心支持高校發(fā)展，為高校實踐育人提供良好的政策環(huán)境。高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮黨委核心作用，黨政齊抓共管，各部門、學(xué)院分工協(xié)作，統(tǒng)籌推進。黨委宣傳部門要緊扣時代主題，做好實踐育人宣傳引領(lǐng)工作，營造實踐育人的良好氛圍。組織人事部門要做好實踐育人的干部隊伍、教師隊伍的考核與配備，有效激勵實踐教學(xué)指導(dǎo)。保衛(wèi)部門應(yīng)做好大學(xué)生軍事訓(xùn)練教育、大學(xué)生征兵入伍等工作，配合學(xué)院做好軍事訓(xùn)練考核評價?？蒲泄ぷ鞑块T應(yīng)制定大學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持政策，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究與雙創(chuàng)實踐，支持和服務(wù)學(xué)生成果轉(zhuǎn)化。團學(xué)部門密切配合，利用好國慶、校慶、新生入學(xué)等重要時間節(jié)點切身開展主題班會，切實加強第二課堂建設(shè)，配合教務(wù)部門做好第二課堂成績單學(xué)分認(rèn)定工作，激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情。教務(wù)部門要深化教育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)分制改革契機，實施彈性學(xué)制，將第二課堂實踐放在跟教學(xué)實踐同等的位置上。各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，結(jié)合自身專業(yè)實際，靈活開展實踐育人工作。

（二）創(chuàng)新高校實踐育人實施機制

高校實踐育人實施應(yīng)遵循“五位一體”的總體布局，按照分層次設(shè)計、項目化推進、基地化服務(wù)、制度化保障、動態(tài)化評價要求協(xié)同推進，確保實踐育人有方向、有保障、有考核。高校實踐育人要以教學(xué)為支撐，以實踐為載體，以基地為依托。讓學(xué)生盡早接觸社會，在大學(xué)一年級開設(shè)專業(yè)引導(dǎo)和走入社會的實踐課程，通過教學(xué)模塊的運用開展，確保學(xué)生在接觸專業(yè)和接觸社會在時間上的“早”，又實現(xiàn)了學(xué)生接觸專業(yè)和社會在時間上的“長”。將團學(xué)實踐活動與學(xué)科結(jié)合，與社會結(jié)合，以確保接觸專業(yè)和社會在頻率上的“多”。以基地為依托，讓學(xué)生更深體驗社會，保證了學(xué)生融入社會程度的“深”[4]。育人是一項長期而艱巨的工作，長效性是實踐育人運行模式的核心命題。為保證實踐育人成效，實踐育人決不能搞成“運動式”的體驗，必須把實踐育人當(dāng)成常態(tài)化的教育形式與手段，堅持規(guī)范化、科學(xué)化、長期化。

（三）完善高校實踐育人保障機制

實踐育人要想取得成效，必須做到有規(guī)可依、有章可循。高校在完善實踐育人制度保障體系時，要根據(jù)黨和國家的教育方針，著眼于自身實際，細(xì)化制度內(nèi)容，確保實踐育人事前有方向、事中有保障、事后有激勵。為解決困擾當(dāng)前高校實踐育人的資金、場地、師資等難題，高校應(yīng)探索多元化的實踐育人籌資渠道，除爭取政府專項經(jīng)費支持外，還應(yīng)當(dāng)積極爭取公益團體等非營利組織正當(dāng)?shù)馁Y金支持、吸納社會捐助，部分實踐活動還可以采取收益單位出資或?qū)W生自籌的方式進行。在場地方面，高校當(dāng)前的場地建設(shè)主要是服務(wù)于教學(xué)活動，第二課堂建設(shè)所需場地匱乏，僅有的學(xué)生活動中心等場地難以滿足“大而全、小而精”的第二課堂社會實踐。合理安排現(xiàn)有場地資源，在不影響教學(xué)的前提下，允許學(xué)生自主申請，完善審批手續(xù)，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大功能。校外實踐基地是校內(nèi)實踐教學(xué)資源的有力補充，高校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色與行業(yè)地域優(yōu)勢加強與周邊社區(qū)及企事業(yè)單位的合作，共建校外實踐教學(xué)基地。在實踐育人師資方面，當(dāng)前高校非教學(xué)類社會實踐指導(dǎo)教師主要由團學(xué)干部、輔導(dǎo)員等承擔(dān)，一方面團學(xué)干部工作繁瑣，難以有足夠的時間精力來指導(dǎo)實踐;另一方面，團學(xué)干部自身的理論與視野局限，導(dǎo)致實踐活動低水平重復(fù)，影響了實踐育人效果。“隊伍建設(shè)是深化實踐育人的基礎(chǔ)性工作。要本著立足學(xué)校、面向社會的原則，統(tǒng)籌學(xué)校教師資源和社會智力資源，解決目前實踐育人隊伍建設(shè)中存在的各自為戰(zhàn)、效率不高的問題。要加大培訓(xùn)力度，不斷提高專業(yè)課教師實踐育人的責(zé)任意識和指導(dǎo)能力;要積極組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員隊伍和黨團干部參加社會實踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動，不斷提升他們實踐育人的能力和水平?！盵5]貫徹開放辦學(xué)的指導(dǎo)思想，推動校內(nèi)教學(xué)與校外實踐，校內(nèi)師資與校外師資良性互動，實現(xiàn)實踐育人全方位、全過程、全參與的教育格局。

（四）改進高校實踐育人評價機制

實踐育人評價機制是檢驗實踐育人效果的總閥門。現(xiàn)有的實踐育人評價機制存在不夠全面、不夠科學(xué)、不夠規(guī)范的問題。建立科學(xué)的實踐育人評價機制應(yīng)堅持定量與定性相結(jié)合的原則，對易于量化的實踐數(shù)據(jù)采取定量研究的方法，對社會實踐報告、科研成果等難以量化的實踐成果采取定性研究的方法。在學(xué)生評價方面，學(xué)校應(yīng)參考學(xué)生自我評價、教師評價、社會評價最終確定，其中社會評價應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要比例。在教師評價方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生實踐作為職稱職務(wù)晉升的必要條件，考核優(yōu)秀的教師績效工作應(yīng)上浮相應(yīng)比例。教師評價應(yīng)結(jié)合教師個人評價、社會評價與學(xué)生評價綜合確定，其中學(xué)生評價應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要比例，半數(shù)以上學(xué)生不滿意的教師應(yīng)當(dāng)確定為不合格，在年終績效與職稱職務(wù)評聘上予以限制。同時，學(xué)校應(yīng)組織專人對合作的實踐基地進行評估，在安全條件等方面設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，對評估不合格的實踐基地及時解除合作協(xié)議。

參考文獻

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

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[3] 杜玉波.推動制度化常態(tài)化科學(xué)化不斷開創(chuàng)實踐育人工作新局面[J]中國高等教育，2014（19）：6

基金項目：2017年全國學(xué)校共青團研究重點課題“微傳播視角下高校共青團文化育人實踐模式研究”的階段性成果（項目編號：2017ZD144）。

作者簡介：林汐璐（1989.- ），女，漢族，四川眉山人，碩士，研究實習(xí)員，研究方向：思政教育、傳播學(xué)。