摘 要：幼兒不是被動(dòng)的被保護(hù)者，作為幼兒園教師，我們要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的自我意識(shí)與獨(dú)立需要。在幼兒園教育和培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要積極幫助幼兒培養(yǎng)基本的生活自理能力。現(xiàn)階段，小班幼兒的生活自理能力較差，因此幫助小班幼兒提高生活自理能力是幼兒園教育和幼兒教師工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.171

生活自理能力指的是幼兒在日常生活中能夠自己穿鞋襪、衣服，獨(dú)立收拾玩具、床鋪等。因此在幼兒園教育過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自己照顧自己和承擔(dān)一些基本的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我獨(dú)立性和責(zé)任感，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小班幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀

在帶小班的過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，比如小班幼兒在上廁所時(shí)經(jīng)常會(huì)站在那里等老師去幫他們脫衣服和穿衣服，或者到了吃飯的時(shí)間，有的幼兒需要老師喂他們和哄他們吃，或者午睡醒時(shí)，幼兒眨著眼睛等著老師幫他們穿衣服起床，或者還有一些小班幼兒在幼兒園里什么事情都能干也不挑食，但是到了家里卻變成了小公主和小皇帝，吃飯穿衣都需要大人來(lái)做，和在幼兒園的表現(xiàn)完全不同。這樣的小事情在幼兒園小班教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生。

我們對(duì)家長(zhǎng)做了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基本所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為應(yīng)該盡早培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，但幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力仍然較差。個(gè)人認(rèn)為出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因主要是家長(zhǎng)的溺愛(ài)。家長(zhǎng)出于溺愛(ài)心理，喜歡為孩子代勞一切，造成了幼兒事事都喜歡讓別人來(lái)做的壞習(xí)慣。由于小班幼兒的年齡相對(duì)較小，動(dòng)手能力相對(duì)較差，父母或者長(zhǎng)輩往往沒(méi)有耐心等待幼兒自己為自己服務(wù)，導(dǎo)致幼兒失去了鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒自己動(dòng)手的想法也會(huì)逐漸消失，并且逐漸養(yǎng)成了什么事情都需要父母代勞和依賴(lài)父母的壞習(xí)慣。

二、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)方法

1.生活自理能力與游戲活動(dòng)相結(jié)合。游戲中邊說(shuō)話邊玩是小班幼兒的特點(diǎn)，所以教師可以抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的心理年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，開(kāi)發(fā)能吸引幼兒的游戲活動(dòng)，借此提高幼兒的自我服務(wù)能力。比如我們可以舉辦給娃娃穿衣服和打扮的活動(dòng)，讓小班幼兒給娃娃洗臉和穿衣服等，培養(yǎng)幼兒生活技能?；蛘唛_(kāi)展一些如疊衣服、穿鞋子的比賽類(lèi)游戲，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神。

2.將生活技能的培養(yǎng)與兒歌相結(jié)合。興趣是最好的老師。小班年齡階段的幼兒喜歡聽(tīng)歌曲和練習(xí)歌曲，我們可以利用幼兒的這一心理特征，將生活技能的培養(yǎng)與兒歌相結(jié)合。比如，幼兒園老師創(chuàng)編一些與實(shí)際生活相關(guān)的兒歌：“排好隊(duì)，往前走，做什么，去洗手。”“小肥皂抹一抹，自來(lái)水沖一沖，小手洗得真干凈，我們一起拍拍手?！蓖ㄟ^(guò)兒歌的方式將生活技能滲透到教育中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了兒歌，也在淺顯易懂的語(yǔ)言中輕松學(xué)會(huì)生活技能。

3.教師示范，幼兒模仿。小班幼兒最大的特征是模仿能力較強(qiáng)，我們可以利用幼兒的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒園教育過(guò)程中潛移默化地向幼兒逐步展示生活自理的技巧。比如在教育幼兒整理衣服時(shí)，幼兒園老師可以讓幼兒先學(xué)習(xí)和觀察老師的示范，在觀察過(guò)程中慢慢讓幼兒掌握整理衣物的方法。幼兒躍躍欲試，并且樂(lè)于自己動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。在長(zhǎng)時(shí)間的教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)觀察老師的示范和技巧，學(xué)會(huì)生活技能，培養(yǎng)生活自理能力。

4.運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)幼兒生活自理能力。幼兒都喜歡被夸獎(jiǎng)，所以教師可以利用這一心理特點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。有時(shí)一句鼓勵(lì)的話能讓幼兒開(kāi)心一整天。對(duì)于還需努力的幼兒，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓其不要灰心，下次一定會(huì)做得更好。這種積極的方法不會(huì)打擊幼兒的自信心，是他們下一次做得更好的動(dòng)力，使幼兒在自信和鼓勵(lì)中增長(zhǎng)自理能力。

5.家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境以及父母的教育對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此幼兒園可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒自我服務(wù)帶來(lái)的好處，以及家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。另外還可以開(kāi)展“評(píng)比陽(yáng)光寶貝”的活動(dòng)，這樣既關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)又能對(duì)每一位幼兒的提高做出及時(shí)的認(rèn)可，培養(yǎng)他們的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)也能及時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況，可以做到家園配合，共同為提高幼兒的生活自理能力做出努力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)谟變簣@教育中必須加強(qiáng)對(duì)小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都感到由衷的高興，也是幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步堅(jiān)定了我們繼續(xù)走下去的信念。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 蔡娟（1991.7— ），女，漢族，江蘇阜寧人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。