摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域發(fā)展的步伐進一步加快，教育領(lǐng)域越來越多受重視與關(guān)注。在知識經(jīng)濟時代下，人們對教育方式、教學(xué)手段、教學(xué)水平提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。初中階段關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，歷史學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、人生觀念、思維方式的養(yǎng)成有至關(guān)重要的意義。初中歷史教師在教學(xué)過程中，要合理運用生活化教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;初中歷史;應(yīng)用對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.059

在新課改背景下，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的單一化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑢崿F(xiàn)了我國教育的創(chuàng)新與發(fā)展。歷史學(xué)科是初中教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中歷史教學(xué)過程中，合理運用生活化教學(xué)理念，將生活中的現(xiàn)象、規(guī)律等內(nèi)容與歷史知識有機結(jié)合，不僅便于學(xué)生的理解與記憶，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的課堂體驗，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史知識源于日常生活又高于日常生活，是對日常生活的記錄與總結(jié)。這就要求初中歷史教師在教學(xué)中要注重對歷史教學(xué)價值的深入研究，找到歷史教學(xué)的生活化特征。

一、明確生活化教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在初中歷史教學(xué)過程中，要合理運用生活化教學(xué)理念，將教學(xué)重點放在教學(xué)內(nèi)容與生活化的聯(lián)系與融合上。為了有效落實生活化教學(xué)理念，需要明確歷史教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。由于初中歷史包含眾多知識點，過于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)傾向于學(xué)生對知識點的掌握，忽視對學(xué)生歷史興趣、歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還降低了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。隨著素質(zhì)教育不斷完善發(fā)展，初中歷史教師的教學(xué)觀念逐漸更新變化，生活化教學(xué)理念油然而生，進而明確生活化的歷史教學(xué)目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)原動力。

因此，初中歷史教師為了明確生活化教學(xué)目標(biāo)，可以從兩個方向上入手：其一，注重道德觀念素質(zhì)的培養(yǎng);其二，加強歷史知識內(nèi)容的講授[1]。在初中歷史日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解歷史事件背后的真相與意義，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，同時讓學(xué)生通過歷史知識與生活化的有機結(jié)合，豐富學(xué)生的歷史知識面，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教師明確生活化教學(xué)目標(biāo)后，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，才能讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中內(nèi)化歷史知識，帶動自身歷史學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，這對于初中歷史教學(xué)而言至關(guān)重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境也是對初中歷史教師教學(xué)能力的考驗。在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗投入到歷史學(xué)習(xí)中，從而獲得更多歷史知識的同時，還能讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，是每一位初中歷史教師運用生活化教學(xué)理念所要研究與思考的問題[2]。

除此之外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活意義的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生的課堂體驗，拉近學(xué)生與歷史文本的距離，才能讓學(xué)生更加全面地理解歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。這就需要初中歷史教師在運用生活化教學(xué)理念時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，需要借助多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等科技手段，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢特點，讓學(xué)生通過觀看熟悉的生活化情境、片段，加深對歷史知識的理解與記憶，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使教師教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。例如：在講解漢朝大一統(tǒng)時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《漢武大帝》的有關(guān)片段，加深學(xué)生對漢武帝的認識，使原本枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得生動有趣，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，加深學(xué)生對歷史知識的理解。

三、增加生活化教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、愉悅的課堂氛圍

盡管歷史知識都是針對過去已經(jīng)發(fā)生的、客觀事實存在的內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，但是歷史知識卻蘊藏著更為深厚的意義與作用。日常生活中與歷史有關(guān)的教學(xué)資源是非常豐富的，這就要求初中歷史教師應(yīng)該立足于歷史教材，深入發(fā)掘歷史知識與生活化的關(guān)聯(lián)性，從而運用多元化的教學(xué)模式，將歷史知識與生活化內(nèi)容有機結(jié)合起來，為歷史教學(xué)注入新的活力，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，增加生活化教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到歷史知識的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對歷史學(xué)科的態(tài)度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，同時還能引起學(xué)生對日常生活、時事政策的關(guān)注，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，只有合理運用生活化教學(xué)理念，將歷史知識與生活化有效融合，明確生活化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，增添生活化教學(xué)內(nèi)容，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，端正學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進學(xué)生歷史綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]徐勝濤.淺談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（27）：207.

[2]陳淑蓉.淺談初中歷史生活化教學(xué)理念與實施[J].課程教育研究，2017（4）：43.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：呂生富（1968.5— ），男，漢族，四川樂山人，一級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。