摘 要：農(nóng)村初中的班級管理工作中，由于學(xué)困生的數(shù)量和成因與城區(qū)初中學(xué)困生的數(shù)量和成因存在較大差異，所以班主任在進(jìn)行班級管理以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)要注意到這些差異，在相應(yīng)的轉(zhuǎn)化工作中要有不同于城區(qū)初中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0159-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.153

農(nóng)村初中班級管理工作中，受農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工影響，一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)城就讀，導(dǎo)致班級中學(xué)習(xí)能力好與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生比例失調(diào)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化程度較低，對教育的認(rèn)識(shí)跟不上，對學(xué)生教育重視程度不夠，對學(xué)校教育教學(xué)工作支持力度不夠，學(xué)生在家期間，受到父母的陪伴和監(jiān)督有限。這些都是不利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素，對農(nóng)村初中的班級管理帶來較大制約。

一、學(xué)困生的成因

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，自信心不足，無論是在學(xué)習(xí)上還是在同學(xué)關(guān)系處理上，學(xué)生都缺乏自信，尤其是在經(jīng)歷一次次考試不理想或授課教師的批評以及同學(xué)的鄙視等多重打擊之后，就開始自暴自棄，久而久之，就成為了學(xué)困生。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，缺少耐心和堅(jiān)持，缺乏學(xué)習(xí)技巧，對所學(xué)科目沒有興趣等造成的學(xué)困生。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生認(rèn)為“就算考上大學(xué)，家里也供不起，念好了有啥用”，對未來沒信心，對家庭沒信心，所以從內(nèi)心深處放棄學(xué)習(xí)，放棄自己。

4.家長的放任。家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后，教育學(xué)生就只是學(xué)校和教師的事情，對孩子不聞不問，學(xué)習(xí)全憑學(xué)生自己的自覺和自制力，加之初中生正處于青春叛逆期，這樣的家庭中走出的孩子很難不是學(xué)困生。

5.手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的危害。在這個(gè)手機(jī)、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、游戲充斥我們生活的時(shí)代，現(xiàn)代媒體帶給了我們海量信息的同時(shí)也毀掉了許多學(xué)生的現(xiàn)在與未來。

二、班級管理中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

第一，尊重學(xué)困生。在對學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)困生，公平對待班級中的任何一個(gè)學(xué)生。尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能先入為主認(rèn)定犯錯(cuò)的一定就是學(xué)困生，而要深入了解事情真相，一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)困生真正感覺到被尊重。設(shè)法激發(fā)其自尊、自愛。因?yàn)閷W(xué)困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別的同學(xué)，但又有較強(qiáng)的自尊心，對教師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，班主任要放下架子，耐心傾聽。

第二，將班級管理做細(xì)，做實(shí)，做溫情。一個(gè)學(xué)生在求學(xué)過程中，接觸最多的莫過于班主任。做細(xì)就是在班級管理中見微知著，發(fā)現(xiàn)不良勢頭及時(shí)遏制，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。做實(shí)就是把自己轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法的一些計(jì)劃或打算付諸實(shí)施，落到實(shí)處，真抓實(shí)干，而不是僅僅停留在腦海里或紙片上。做溫情就是如果發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有什么困難需要幫助或生病了，班主任要抓住時(shí)機(jī)，多關(guān)懷多詢問，趁機(jī)“攻心”，拉近師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)他們感恩和思想的轉(zhuǎn)變。

第三，挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)。有人說，好的班主任是用“顯微鏡”和“放大鏡”尋找和看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的。每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。班主任要時(shí)刻用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視他們。班主任可以抓住這些優(yōu)點(diǎn)，將它適當(dāng)夸大，讓學(xué)困生感覺到自己的存在和價(jià)值，給他們機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的長處，隨時(shí)隨地表揚(yáng)他們，在班會(huì)課上反復(fù)“念叨”他們，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，他們也是有長處的，時(shí)間久了，次數(shù)多了，他們慢慢就會(huì)變得自信。

第四，控制學(xué)生上網(wǎng)和使用手機(jī)。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的海量信息和有聲有色的確給我們的生活帶來了巨大的變化，但近幾年由于上網(wǎng)和手機(jī)造成的慘劇數(shù)不勝數(shù)，有人說：“如果你想毀掉孩子，就給他一部手機(jī)吧！”這句話雖然有點(diǎn)危言聳聽，但它卻道出了手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的危害，所以班主任要和學(xué)校以及家長三方協(xié)商嚴(yán)格管控學(xué)生使用手機(jī)和上網(wǎng)的時(shí)間以及上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容。

第五，家校聯(lián)合，持之以恒。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任和家長要共同努力，形成合力，以收到事半功倍之效。家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行直接影響著孩子。農(nóng)村有些家長的教育方式過于簡單，孩子出現(xiàn)問題時(shí)，只會(huì)“三拳兩腿”把孩子打發(fā)。久而久之，學(xué)生感覺不到家庭溫暖，身心發(fā)生改變，變成了學(xué)困生。所以，班主任要幫助家長建立科學(xué)的育人理念和方法，與家長及時(shí)溝通交流達(dá)成共識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其興趣，對學(xué)生充滿耐心，給予信任，愿意給他們一點(diǎn)時(shí)間去成為更好的自己。

總之，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程，班主任要用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，引導(dǎo)他，使他逐步轉(zhuǎn)化，健康成長。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：王淑萍（1980.8— ），女，漢族，中小學(xué)二級，研究方向：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。