◎ 范 麗

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》將課程性質(zhì)闡述為：以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。

一、高中政治社會實踐活動設計

作為活動型課程，從活動空間看，可以分為課內(nèi)活動和課外活動。從活動形式看，可以分為思維活動和實踐活動?！吨袑W思想品德和思想政治單元教學設計指南》中提到：依據(jù)“知識從哪里來——知識如何發(fā)揮作用”這一邏輯，單元學習活動分為了解學習任務的學習活動、構(gòu)建知識關系的學習活動、運用掌握知識的學習活動、社會實踐探究的學習活動四種類型。目前已有的與政治學科相關的活動有很多：比如走進人大、模擬聯(lián)合國、辯論賽、比較研究中外資銀行等，筆者嘗試了選擇適合的社會實踐活動合理地融入單元規(guī)劃，為落實核心知識、提升核心素養(yǎng)而服務。

筆者根據(jù)“市場調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”這一單元以往的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生會對宏觀調(diào)控的必要性，尤其對于“宏觀調(diào)控有助于解決特殊領域的資源配置問題”這一內(nèi)容產(chǎn)生疑問，比如什么是公共物品，為什么特殊領域的資源配置和公共物品的提供不能由企業(yè)來承擔等，在教學設計上需要做必要的處理和補充?！昂暧^調(diào)控有助于實現(xiàn)社會公平和共同富裕的目標”這一內(nèi)容，雖然難度不大，但是學生對其關注度較高，是否可以結(jié)合上一單元的社會保障制度，來談政府在縮小社會貧富差距、維護社會相對公平方面已經(jīng)做了哪些事情，哪些事情可以做得更好，還有哪些事情可以去做，并且能夠感悟和認同背后的意義？這些都是筆者要考慮的問題。為了能夠引導學生將認知與認同相結(jié)合，更好地認識社會，感受學科基本觀點和知識的應用價值，在單元活動的設計上，筆者選擇了以社會實踐活動的方式（見表1），指導學生在活 動中解決問題。

表1 單元社會實踐活動規(guī)劃

二、社會實踐活動設計原則

教師在組織學生進行社會實踐活動前要做好前期的各項調(diào)查、預約、保障工作。同時，在設計社會實踐活動過程中，要注意以下三項原則。

（一）創(chuàng)設真實、有價值的情境

基于單元規(guī)劃的社會實踐活動，是在學科單元教學設計框架內(nèi)的活動，應該區(qū)別于一般的課外活動，既要考慮學科的知識邏輯，又要考慮學生的成長邏輯和生活實際。因此，單元實踐活動的設計要“力求真實，需要結(jié)合實際的社會經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和社會生活等現(xiàn)狀，篩選有育人價值的重大事件或典型案例進行情境設計”，筆者通過學生在社區(qū)掛職鍛煉中發(fā)現(xiàn)失獨老人的問題，設計了模擬政協(xié)的情境，賦予學生“政協(xié)委員”的身份，分別作為調(diào)研委員、宣傳委員、技術委員、寫作委員、演說委員，深入實地調(diào)研、訪談，獲得真實的學習體驗。

在課時安排上，本單元規(guī)劃了5 個課時，其中第1、第3、第4 課時為課堂教學社會實踐活動的主體部分安排在第2 課時和第5 課時，其中，第5 課時是單元規(guī)劃中的測試評價環(huán)節(jié)，以小組反饋的形式呈現(xiàn)。由于條件限制，個案只能從學校周邊小區(qū)中選取，同時，考慮到學生個體及團隊的差異，實地走訪和個案訪談環(huán)節(jié)無法全部完成的，可以利用部分課余時間。撰寫提案作為學科作業(yè)安排在課余時間完成，1500 字的提案工作量，高中生是可以勝任的。

（二）秉持開放性原則，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化活動

單元實踐活動的設計要有整體規(guī)劃，本案例中，筆者設計了分組分工、調(diào)查研究、實地走訪和電話采訪、個案訪談、數(shù)據(jù)分析并撰寫提案、模擬政協(xié)六個活動環(huán)節(jié)，明確了對應的方案規(guī)劃、文獻研究、現(xiàn)場展示等活動任務，使之構(gòu)成有機的整體，活動的完整性、規(guī)劃性有所體現(xiàn)。

活動評價方面，筆者使用了模擬政協(xié)活動的專用評價表格，個體評價與團隊評價相結(jié)合，過程性評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合。正是基于明確的任務和協(xié)作機制，活動評價才能科學合理、多元開放，小組的分工明確，工作也很具體，比如調(diào)研委員深入現(xiàn)有的失獨老人QQ 群，發(fā)現(xiàn)了管理混亂、消極發(fā)泄的弊端，群內(nèi)很多廣告和垃圾信息，甚至傳播不良信息，影響老人的身心健康。教師和組長會對各個角色進行相應的評價。提案小組現(xiàn)場展示時，利用了一系列專用的模擬政協(xié)評價量表PPT，有個人獎和團體獎。個人獎中有優(yōu)秀/杰出演說獎、最佳風采獎、杰出/優(yōu)秀領導力獎、杰出/優(yōu)秀模擬代表/委員獎。團隊獎中有最佳/杰出展示獎、最佳/杰出提案獎、最佳/杰出調(diào)研報告獎。讓學生在實踐活動中不僅收獲知識，也能獲得飽滿的情感體驗。

（三）體現(xiàn)情意性原則，指向核心素養(yǎng)培育

依據(jù)單元規(guī)劃，實踐活動要能幫助學生掌握學科核心知識、培養(yǎng)關鍵能力與品格。因此，單元實踐活動設計應該“重視學生對社會實際問題的認知與態(tài)度，重視學生在態(tài)度與價值觀方面的變化與需要，注重學生未來發(fā)展的必備品格的培育”。在這個設計中，主要涉及的核心知識是本單元的市場調(diào)節(jié)的弱點、宏觀調(diào)控的必要性，不是太難卻是學生疑問較多、關注較多的問題。另外還涉及我國社會保障制度的主要內(nèi)容，是上一單元“經(jīng)濟制度 社會保障”中的內(nèi)容，兩個單元間的知識因為這個提案勾連起來。

學生以“政協(xié)委員”的身份，在對失獨老人生活現(xiàn)狀進行調(diào)查時了解到市場調(diào)節(jié)的弱點，發(fā)現(xiàn)包括養(yǎng)老院在內(nèi)的公共衛(wèi)生體系不可能完全納入市場調(diào)節(jié)的軌道，因為這些“特殊領域”不能或者說基本不能以營利為目的，所以不可能有大量的企業(yè)去提供服務，因此，這是市場調(diào)節(jié)不到、調(diào)節(jié)不了的地方，是市場調(diào)節(jié)的局限，能夠承擔重任的只有政府。一方面，政府應該代表公眾的共同利益，另一方面，政府有財政收入，因而有能力去提供這些公共服務。學生有了這樣的認識，提出了建議：政府用財政力量投資失獨老人專門養(yǎng)老機構(gòu)的建設。從而能夠進一步理解宏觀調(diào)控的必要性之一，即有助于解決特殊領域內(nèi)的資源配置問題。

失獨老人作為社會弱勢群體，是我國建設社會主義和諧社會這一重要目標必須顧及的對象，學生通過調(diào)查、訪談了解到了政府已有的措施，并且提出了更加合理化的建議，希望國家通過調(diào)節(jié)失獨老人養(yǎng)老補助，建立相應的社會保障制度，保障社會公平。這也就是宏觀調(diào)控必要性之二，即有助于實現(xiàn)社會公平和共同富裕的目標。

同時，學生基于原有社會保障制度的知識，提出了一些在社會保險、社會福利、社會互助方面的建議，比如：①學生提出了政府通過宏觀調(diào)控支持失獨老人養(yǎng)老服務專門機構(gòu)，引入“寵物陪伴”機制，同時鼓勵民營機構(gòu)參與社會保障服務的建議。②建立“點對點”式的社會互助服務模式，讓喪失父母并有一定經(jīng)濟能力的中年人與失獨老人結(jié)對子等。并且通過各種途徑進行了可行性論證，比如結(jié)對需要政府支持監(jiān)管、實名登記，以及養(yǎng)老院應該如何選擇寵物，怎樣減輕經(jīng)濟負擔等。③提高失獨老人的生活保障，滿足基本的生活條件，保障失獨老人的權益，促進社會穩(wěn)定。

學生A 在感想中說道：實地走訪失獨老人，他們的生活現(xiàn)狀帶給我們巨大的心靈沖擊，希望幫助他們完成訴求，希望看到他們的微笑，希望他們被更多人看到，從未如此強烈地想要了解我們的社保制度是否能給到他們幫助、需要做哪些改進。讓我在幫助他人的同時也成長為了一個更好的人。

學生B 說：我只知道在中國有這樣一個特殊人群的存在，但從未真正了解過他們的生活情況，也不曾想過要去研究能夠真正幫助到他們的對策。直到開始一點一點地做提案，聽他們講述故事，了解他們的生活狀況，知道了他們的需求與困難之處，才意識到也許我們真的能通過這種方式改變他們的生活。

在實踐過程中，學生收集數(shù)據(jù)、整理分析，分析政策、感悟成效，撰寫提案、表達意見，提升了科學精神、政治認同、公共參與等核心素養(yǎng)。學生獲得了新知，學會了構(gòu)建，培養(yǎng)了能力與品格。

將單元設計的教學理念應用于思想政治課社會實踐活動的設計中，進行實踐資源的合理整合，作出反饋與評價，這一方式是實現(xiàn)單元教學目標的重要途徑?！袄碚撌腔疑模钪畼涑Ｇ唷?，生活這棵樹有源源不斷的生命力來支持單元教學的社會實踐活動，我們還需繼續(xù)努力探索。