◎ 謝曉東

一、教學(xué)選題的背景

（一）課時(shí)內(nèi)容在單元中的地位和作用

“從企業(yè)家故事談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人的發(fā)展”是高一年級(jí)第二學(xué)期經(jīng)濟(jì)常識(shí)第七課“市場(chǎng)調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”的第5 課時(shí)，也是本課的最后一個(gè)課時(shí)。本課題是在單元規(guī)劃下，試圖著眼于將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)與人的未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并在此過(guò)程中對(duì)前4 課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用而設(shè)定的議題。學(xué)生對(duì)于本課的核心知識(shí)在之前已經(jīng)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為本課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能。

（二）單元教學(xué)視野下，落實(shí)立德樹(shù)人的策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中明確提出了高中思想政治是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的的課程。

對(duì)于本單元“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)內(nèi)容，滬教版教材直接給出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的定義，并從理論出發(fā)，為學(xué)生揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用、缺陷及所需要的重要保障等單元內(nèi)容。如果按照這樣的教材安排，逐個(gè)分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生無(wú)法將自身的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，那立德樹(shù)人的根本任務(wù)也無(wú)法落實(shí)。

其實(shí)在市場(chǎng)越來(lái)越開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越完善的今天，人們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是史無(wú)前例的。教研團(tuán)隊(duì)從此角度設(shè)計(jì)單元教學(xué)，在最后一課時(shí)將企業(yè)家的故事作為中介，把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生將自己未來(lái)的發(fā)展與越來(lái)越開(kāi)放和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要并獲得自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、基于課標(biāo)的重難點(diǎn)突破

（一）基于人的發(fā)展的理念，進(jìn)行單元整體性安排

高中思想政治課以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，因此我們應(yīng)從學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科價(jià)值入手立足樹(shù)人根本，關(guān)注人的發(fā)展問(wèn)題。

在滬教版教材中，“市場(chǎng)調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”這一單元一般安排5 課時(shí)，圍繞五個(gè)核心知識(shí)組織教學(xué)和評(píng)價(jià)。教研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)（見(jiàn)表1），在前4 課時(shí)將五個(gè)核心知識(shí)通過(guò)議題的形式落實(shí)，而在第5 課時(shí)設(shè)計(jì)綜合性知識(shí)運(yùn)用，并將人的發(fā)展理念融入，充分體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和要求。

表1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）借助歷史的眼光，把握教學(xué)重點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是建立起社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人的發(fā)展的關(guān)聯(lián)。為了突破該重點(diǎn)，教研團(tuán)隊(duì)用歷史的眼光，通過(guò)觀察、辨析社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展至今經(jīng)歷的不同階段，引發(fā)學(xué)生思考：在這一進(jìn)程中，人的發(fā)展過(guò)程中遭遇過(guò)哪些難題；憑借著怎樣的素質(zhì)和能力才能克服這些困難走到今天。課堂中通過(guò)梳理我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的部分發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生在歷史的大背景下思考不同年代企業(yè)家考慮的主要問(wèn)題、應(yīng)具的備素質(zhì)和能力。具體如下：在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的階段，企業(yè)家主要考慮的因素是應(yīng)對(duì)政策的不穩(wěn)定，因此企業(yè)家想要成功必須具備敢為天下先的精神和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用之后，企業(yè)家主要考慮的因素是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的不穩(wěn)定，因此這個(gè)時(shí)代的企業(yè)家想要成功除了之前應(yīng)具備的素質(zhì)之外，還必須具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力；而到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起決定性作用之后，市場(chǎng)的不穩(wěn)定性再進(jìn)一步加劇，因此這個(gè)時(shí)代的企業(yè)家想要成功還必須具備洞察力、行動(dòng)力、社會(huì)責(zé)任感、守法誠(chéng)信的意識(shí)。

在這一系列對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功能和作用，并為后續(xù)概括出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，突破教學(xué)重點(diǎn)作理論鋪墊。

（三）從企業(yè)家故事入手，突破教學(xué)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，明確新時(shí)代青年應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，并為之付出努力。教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)三個(gè)時(shí)期的企業(yè)家故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課以改革開(kāi)放40 周年評(píng)選出的“一百位優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家”為教學(xué)資源，以三個(gè)時(shí)期的企業(yè)家的故事為明線，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善為暗線組織教學(xué)，層層遞進(jìn)。通過(guò)展示置身這一宏闊的歷史進(jìn)程中的企業(yè)家案例，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和人的發(fā)展之間的關(guān)系，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和人的發(fā)展作出深刻的思考。讓學(xué)生明白隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，人們的積極性、主動(dòng)性、自我超越性在不斷地被調(diào)動(dòng)，人的發(fā)展程度在不斷提升，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到自己現(xiàn)在所處的外在環(huán)境及使命，并尋找目標(biāo)來(lái)更好地迎接挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

基于上述的分析和思考，這節(jié)課教研團(tuán)隊(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）通過(guò)對(duì)我國(guó)提出經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)的三個(gè)時(shí)期、三組企業(yè)家的案例質(zhì)疑和分析，能概括出三個(gè)時(shí)期企業(yè)家考慮的主要問(wèn)題、應(yīng)具備的素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

（2）通過(guò)分析“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”建立和完善的過(guò)程，能完整闡述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的發(fā)展的作用，提高政治認(rèn)同度，培養(yǎng)法治意識(shí)。

（3）能結(jié)合自身情況提出具體做法，為未來(lái)發(fā)展奠基，逐步樹(shù)立道路自信、理論自信和制度自信。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師圍繞上述目標(biāo)做了如下活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1. 情境創(chuàng)設(shè)

本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)時(shí)期的三位典型企業(yè)家的故事，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、比較等方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟出三個(gè)時(shí)代企業(yè)家考慮的主要問(wèn)題的變化、人的素質(zhì)和能力要求的變化，以及市場(chǎng)本身發(fā)生的變化，并形成板書(shū)，為后續(xù)核心問(wèn)題解決作鋪墊。

2. 討論議題

引導(dǎo)學(xué)生從之前企業(yè)家案例的討論中，結(jié)合本單元已學(xué)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人的發(fā)展的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光觀察、分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的政治認(rèn)同度。

3. 立意提升

本節(jié)課最終的目的在于將企業(yè)家的故事與學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年的講話和對(duì)青年人提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生將企業(yè)家的故事和自己相聯(lián)系，將越來(lái)越開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)和自己的未來(lái)發(fā)展相聯(lián)系，思考自己應(yīng)培養(yǎng)和具備哪些才能和素質(zhì)，找到自己的定位。逐步樹(shù)立道路自信、理論自信和制度自信。

4.課后拓展

通過(guò)課后探訪校史館，尋找優(yōu)秀校友的案例，查找他們的事跡，思考他們?cè)谂c時(shí)代的共振中實(shí)現(xiàn)了自身的哪些發(fā)展，有怎樣的啟示。這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生感受到優(yōu)秀的榜樣就在身邊，只要準(zhǔn)確定位，并為之付出努力就能獲得成功。

四、教學(xué)反思

首先，在開(kāi)始選題時(shí)，由于執(zhí)教者自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，對(duì)于在單元教學(xué)的最后加入這一教材中沒(méi)有的議題有一定的不理解?？傆X(jué)得這樣的授課像在與學(xué)生聊天，也沒(méi)有深思過(guò)這樣設(shè)計(jì)的原因。但是通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備和執(zhí)教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用的理解存在一定的片面性，沒(méi)有將視角放到自身的發(fā)展中。這確實(shí)是學(xué)生真實(shí)的困惑，是從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)必須要正視和解決的問(wèn)題。只有在基于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材知識(shí)和案例的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基于真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)的思考，逐步形成有依據(jù)的判斷，才能讓學(xué)生獲得真實(shí)的收獲。

其次，在組織、準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)一節(jié)課要呈現(xiàn)改革開(kāi)放40 周年不同時(shí)期企業(yè)家的特質(zhì)，同時(shí)還要從中讓學(xué)生將人的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立起聯(lián)系有一定懷疑的態(tài)度，總覺(jué)得從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)不太合理，課堂效果可能也不會(huì)太好。但是在實(shí)際的課堂中，學(xué)生已經(jīng)完全將自己置身于我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的歷史進(jìn)程中，用發(fā)展的眼光看待社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和人的發(fā)展之間的關(guān)系并審視自身，為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。