◎ 郭 蕾

高中思想政治學(xué)科單元是依據(jù)課程標準和教學(xué)基本要求，圍繞內(nèi)容主題、熱點專題、探究問題等，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，進行結(jié)構(gòu)化組織的學(xué)習(xí)單位。因此，基于單元規(guī)劃的教學(xué)更注重從整體上統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)活動。

單元教學(xué)資源是在單元教學(xué)過程中，由師生共同開發(fā)，幫助實現(xiàn)單元教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)活動、提升教學(xué)品質(zhì)的一切可利用要素的總和?；趩卧?guī)劃的校本資源，結(jié)合了學(xué)科特點和學(xué)校特色，是教師自主設(shè)計、選擇運用的可用校本教學(xué)資源。校本資源包括校園硬件環(huán)境、歷史文化背景、學(xué)科課程資源、校友、家長等社會資源，可用于課堂的講解演示、情景探究、仿真模擬和拓展實踐活動等。筆者以“市場調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”單元為例展開說明。

一、“市場調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”的整體單元規(guī)劃

本單元是高一經(jīng)濟常識第七課，主要圍繞資源配置的兩個手段：市場與計劃展開。市場調(diào)節(jié)包括市場的特征、三大機制的作用、市場經(jīng)濟的法律和道德保障；計劃調(diào)節(jié)包括宏觀調(diào)控的含義、必要性和三大手段等。教材明確了將市場這只“無形之手”和政府這只“有形之手”結(jié)合起來，正確處理市場與政府的關(guān)系。相關(guān)單元還有第一課、第三課和第八課等。本單元側(cè)重經(jīng)濟活動四個環(huán)節(jié)的交換環(huán)節(jié)，連接生產(chǎn)與消費；與經(jīng)濟全球化、對外開放也有密切聯(lián)系。

（一）本單元的教學(xué)目標

運用導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)整體單元的知識結(jié)構(gòu)。通過案例分析討論交流，能運用學(xué)科知識分析社會現(xiàn)象；用歷史、發(fā)展的眼光看待計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)精神。通過調(diào)查，感悟改革開放以來的偉大成就，提高政治認同。通過企業(yè)家故事的案例分析，歸納市場經(jīng)濟對人的發(fā)展的作用。結(jié)合校本資源、自身情況，討論具體做法，著眼未來更好地發(fā)展自己。

（二）本單元的議題設(shè)計

本單元的教學(xué)設(shè)計共5 課時，分別通過以下5 個議題（見圖1）展開教學(xué)。每一課時圍繞一個議題，設(shè)計不同的關(guān)鍵教學(xué)活動，落實核心知識點。根據(jù)教學(xué)基本要求，本單元共有5 個核心知識點。

本文重點圍繞議題“從企業(yè)家故事談社會主義市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”展開，在單元設(shè)計中是第5 課時，屬于綜合知識運用類課程。其中關(guān)鍵的教學(xué)活動是：通過各年代的企業(yè)家故事，提煉“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展內(nèi)在關(guān)聯(lián)”?；趩卧?guī)劃和議題“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”需要，筆者根據(jù)自身學(xué)校的實際和特點，整理了以下可供利用的校本資源。

圖1 “市場調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”的議題設(shè)計

二、基于單元活動設(shè)計的校史資源利用

單元議題“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”啟發(fā)我們，每個人的發(fā)展都離不開歷史背景。社會主義市場經(jīng)濟是在改革開放的背景下逐步發(fā)展并完善的。因此，研究改革開放以來“學(xué)校是如何培養(yǎng)人才的”，對高中生思考此議題有深刻意義。

筆者所在學(xué)校擁有九十多年的辦學(xué)史和豐富的校史資源。高中生走進校史館、了解校史，既是愛校教育，更能獲得啟發(fā)，理解印證所學(xué)的知識。在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”方面，學(xué)校緊緊把握時代發(fā)展的方向，根據(jù)國家發(fā)展和戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)了一代一代優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。根據(jù)議題“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”，本文重點選取改革開放以來的校史作為教學(xué)資源。

1977 年，國家恢復(fù)了高考。學(xué)校教育教學(xué)工作開始有序進行，培養(yǎng)了高考恢復(fù)后第一批59 位畢業(yè)生考入大學(xué)。為了積極響應(yīng)黨中央號召，學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展的需要，及時調(diào)整辦學(xué)方向，在升學(xué)率上取得優(yōu)異成績，為祖國培養(yǎng)了一批高水平的高中畢業(yè)生。

1980 年代，黨中央提出了新的教育方針“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。為此，學(xué)校開創(chuàng)性地推進了“在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性發(fā)展”的整體改革實驗，在改革開放初期，培養(yǎng)具有多方面素質(zhì)、適合生產(chǎn)力發(fā)展的勞動者。

1990 年代，學(xué)校成為上?！耙黄谡n改”試點學(xué)校，確立了“勤誠禮愛”的校訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、科技能力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨和國家2014 年提出的口號，學(xué)校早在20 世紀90 年代就注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造素養(yǎng)，非常具有前瞻性。如今許多事業(yè)成功的校友，也正是在這一階段接受了學(xué)校的教育。

進入21 世紀以來，我校被命名為“上海市實驗性示范性高中”。2014 年以來，積極貫徹新高考改革，積極推進科創(chuàng)教育、生涯教育、體育教育和國際教育。這正是緊密結(jié)合了國家中長期教育發(fā)展的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，具備21 世紀人才應(yīng)有的素養(yǎng)，滿足未來市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

課前，教師組織學(xué)生走進校史館，重點關(guān)注改革開放以來的校史，結(jié)合本單元“市場調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”的學(xué)習(xí)，了解不同階段學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，更加明確了“人的發(fā)展”與“時代背景”密切相關(guān)。啟發(fā)學(xué)生進一步思考：在臨近2020 年的當(dāng)前，在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，應(yīng)如何發(fā)展自己、做好充分的準備。

三、基于單元活動設(shè)計的企業(yè)家校友資源利用

本單元關(guān)于“市場調(diào)節(jié)”的核心知識是：市場三大機制即價格、供求和競爭相互作用，最終實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。企業(yè)是市場經(jīng)濟的主體，而企業(yè)家更是直接參加市場競爭的實踐者、領(lǐng)頭羊?；诒締卧诵闹R以及議題“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”的需要，我們帶領(lǐng)學(xué)生尋訪部分優(yōu)秀校友，通過企業(yè)家校友的事跡，理論聯(lián)系實際，深入研究“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)”。

根據(jù)市場經(jīng)濟的不同企業(yè)性質(zhì)，我們探訪了其中三位企業(yè)家校友。

三位校友都是直接參加市場運作的實踐者。他們帶領(lǐng)企業(yè)積極參與國內(nèi)外競爭，在行業(yè)中成為翹楚。在尋訪他們的過程中，學(xué)生受到了啟發(fā)：市場經(jīng)濟背景下，企業(yè)家們不斷培育素養(yǎng)、提升能力、創(chuàng)造財富、積累經(jīng)驗，為經(jīng)濟發(fā)展作出重要貢獻；更可貴的是，他們獲得成功后都反哺社會，向社會反饋財富、分享經(jīng)驗，從而得出結(jié)論：市場經(jīng)濟促進人的發(fā)展，人的發(fā)展又推動完善了市場經(jīng)濟。從人生觀、價值觀的角度，更激發(fā)了學(xué)生深刻思考“個人、社會與國家”的相互關(guān)聯(lián)和良性發(fā)展，提升了視野、開闊了胸懷。

四、基于單元活動設(shè)計的校本課程利用

基于“市場調(diào)節(jié) 宏觀調(diào)控”的單元規(guī)劃和“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”議題，緊扣“市場經(jīng)濟”，以“身邊的財經(jīng)”課程為例，充分挖掘政治學(xué)科校本課程資源，開展具有校本特色的一系列教學(xué)活動。

學(xué)生通過高一經(jīng)濟常識的學(xué)習(xí)，在市場經(jīng)濟、消費、金融以及投資理財?shù)确矫娣e累了基礎(chǔ)知識；通過選修課上教師講解、學(xué)生演講、團隊研究等，對市場經(jīng)濟條件下的“財富”“財務(wù)”“理財”“人生規(guī)劃”等，進行更深入的探討；通過社團活動，走出校園實地考察市場經(jīng)濟的主體——中國銀行、花旗銀行等金融企業(yè)，參加各種財經(jīng)類比賽、青年經(jīng)濟論壇、模擬經(jīng)貿(mào)峰會等，增強學(xué)科體驗，提升實踐能力。

筆者以校園開放日“跳蚤市場”活動為例，經(jīng)貿(mào)社的學(xué)生每年實戰(zhàn)模擬市場經(jīng)濟的主體——企業(yè)，參與校園“市場”競爭并獲利豐厚。他們在活動前開展充分的市場調(diào)研，在4000人的校園“市場”中調(diào)研“消費者喜好、商品需求人群、價位預(yù)算”等，分組研究并確定企劃方案，包括場地經(jīng)費、活動步驟、注意事項、DIY 反饋表、食物反饋表、抽獎方案、攤位申請等，分工有序、細致入微。銷售最好的一屆以400 元成本取得了2000 多元的銷售額，利潤率達400%以上。除了獲得經(jīng)濟利潤，學(xué)生們還從實踐中總結(jié)經(jīng)驗、不足，寫成學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)?！皠?chuàng)新孵化基金”論文評選并獲獎，對綜合素質(zhì)評價記錄有著積極意義。2019 年，經(jīng)貿(mào)社的學(xué)生們嘗試從市場營銷向資本運作升級，他們眾籌資金，投資“跳蚤市場”的其他十幾個社團，按照股份比例從中參與利潤分紅。

市場經(jīng)濟的主體是企業(yè)，結(jié)合議題“市場經(jīng)濟與人的發(fā)展”，學(xué)生通過“身邊的財經(jīng)”實戰(zhàn)模擬企業(yè)，正是運用了價格、競爭和供求三大機制相互作用實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，既追求了利潤，也滿足了校園消費者的需求。因此，只要有平臺，學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力就會超乎教師的想象。

在市場經(jīng)濟背景下，“身邊的財經(jīng)”正是理論和實踐有機結(jié)合的財商教育課程，帶給了學(xué)生歷練和成長。具備財商素養(yǎng)，對于當(dāng)前上海高中生而言，不僅關(guān)乎未來的職業(yè)發(fā)展，而且對于他們?nèi)蘸蟮募彝ド詈腿松?guī)劃同樣意義重大。

在高中思想政治課的教育教學(xué)中，我們始終銘記學(xué)科“立德樹人”的使命，充分運用課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，啟發(fā)高中生深入思考：在社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，在新的歷史時期，我們?nèi)绾沃畚磥?、更好地發(fā)展自己；時代需要我們具備哪些素質(zhì)；我們能為社會、為國家做什么。這是本單元帶給筆者的思考，也是高中政治教師啟發(fā)學(xué)生的方向。