孫麗杰

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。情境教學(xué)法作為小學(xué)語文課堂的重要方法，有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?情境教學(xué)法興趣

一、情境教學(xué)法的意義

語文是一門語言的學(xué)科。將語言教學(xué)注入到情境之中，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感悟語言表達(dá)的不同方式，提高語文課堂的教學(xué)效率。情境教學(xué)法就是根據(jù)語文教學(xué)的要求，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)與語文教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)場景。由此把學(xué)生帶入到教學(xué)場景之中，從而提高他們識(shí)字、寫字、遣詞造句、文章寫作、語言表達(dá)等方面的能力。目前，我國小學(xué)語文情境教學(xué)方法應(yīng)用還不普遍，情境創(chuàng)設(shè)的方法還不盡如人意，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要采取有效的辦法改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

二、情境教學(xué)法的途徑

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是情境教學(xué)法中重要的方法之一?？梢月暻椴⒚闹苯幼饔糜趯W(xué)生的感官、聽覺神經(jīng)，將直觀具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的思維，使學(xué)生在大腦中留下鮮明的印象。小學(xué)階段學(xué)生的思維方式以形象思維見長。多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出最直觀的教學(xué)方式，學(xué)生可以借助圖片、視頻、聲音加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提高識(shí)字寫字以及寫作水平。如在講到《草原的早晨》一篇課程時(shí)，教師通過多媒體可以展示內(nèi)蒙古大草原的景色，再播放草原上牧民、牛羊生活的場景，讓學(xué)生通過視頻感受到廣袤的草原，感受到藍(lán)天、白云之下的美麗生活，由此內(nèi)心產(chǎn)生向往之情，感受到草原的美麗。在這種多感官神經(jīng)刺激作用下，單一的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生吸收更多的語文知識(shí)，可以極大的提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和思維能力。由此達(dá)到情境教學(xué)的根本目的。

2.錘煉語言創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)與情境教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，語言是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，情境教學(xué)是語言的升華。小學(xué)語文課本中選材的文章內(nèi)容極其豐富，這些都是情境教學(xué)法良好的素材。通過朗讀可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在語言的環(huán)境之中受到教育，感受課本中教學(xué)的內(nèi)容。如講到小學(xué)語文課本中丑小鴨一課，對(duì)丑小鴨受到欺負(fù)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，用咬、啄、討厭等詞語創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵字，使學(xué)生不自然的進(jìn)入情境，對(duì)丑小鴨受欺負(fù)的詞語進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)充如孤單、鉆出、離開等。這一系列詞語的描寫讓學(xué)生感同身受，將自己的情感傾注于語文課本之中，然后教師再通過丑小鴨變天鵝的過程，使事件進(jìn)行反轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)詞語牢記在心。

3.提出問題創(chuàng)設(shè)情境

兒童的內(nèi)心世界極其豐富，他們對(duì)未來的世界充滿了好奇之心，通過問題更能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理。因此，教師要善于運(yùn)用問題誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)問、敢于解決問題的精神，讓學(xué)生在探究性問題情境之中獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使問題與課本產(chǎn)生良性的互動(dòng)。如《比尾巴》是一篇富有童趣的文章，教師要根據(jù)不同小動(dòng)物尾巴的不同特征，提問：“學(xué)生們，你們想知道這些動(dòng)物都是誰嗎？看看能不能為這6條尾巴找個(gè)各自的主人？以問題作為切入點(diǎn)，很容易把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，帶入到動(dòng)物王國之中。

4.角色扮演創(chuàng)造情境

為了讓學(xué)生感受到真實(shí)的教學(xué)情境之中，運(yùn)用角色扮演可以讓學(xué)生進(jìn)行情境帶入，從課本角色的角度上理解內(nèi)容，讓學(xué)生作為語文課本的主人公，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，促進(jìn)對(duì)課本的深入理解。在小學(xué)階段角色扮演創(chuàng)設(shè)情境的方法，主要有三種，一是為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境體悟課本中人物的不同情感。二是對(duì)課本中內(nèi)容的角色進(jìn)行分配，讓學(xué)生分別扮演課本中不同的人物，讓學(xué)生站在主人公的角度去體會(huì)事件發(fā)生的過程。三是直接表演，將課本改編成話劇，讓學(xué)生在話劇中扮演不同的角色，在舞臺(tái)上進(jìn)行有感情的表演，可以極大的提高學(xué)生的表演力，使人物性格張力表現(xiàn)得淋漓盡致。

5.創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂可以使人心情舒暢，撥動(dòng)人的心旋，使人產(chǎn)生無限的遐想。在語文古詩詞教學(xué)中，教師就可以采取音樂情境，讓學(xué)生在音樂中賞析古詩，感受古詩詞語言的優(yōu)美，通過將音樂與古詩詞相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在聽覺的盛宴一下啟迪智慧，開發(fā)思維，加深對(duì)古詩詞的理解。

總之，教師要不斷探索創(chuàng)新情境教學(xué)的不同方法，根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際要求，營造出一種有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境環(huán)境之中，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高新的能力。

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