劉琨

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為各國(guó)之間交流和溝通的語(yǔ)言工具，其教育地位受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?聽(tīng)力訓(xùn)練?訓(xùn)練模式

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性

新課程教育體系改革下，聽(tīng)力教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教育工作者由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育固化思維教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育的關(guān)注度往往集中在學(xué)生的英語(yǔ)課程成績(jī)以及基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)的重視，不僅導(dǎo)致教育過(guò)程嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也帶來(lái)了極為不利的影響。

從某方面來(lái)講，改革開(kāi)放以來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化溝通語(yǔ)言，其教育地位越來(lái)越重要，而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，聽(tīng)力訓(xùn)練水平的高低在一定程度上對(duì)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高具有直接影響，究其原因不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)從根本上來(lái)講，都是從聽(tīng)開(kāi)始的，而只有會(huì)聽(tīng)人們的學(xué)習(xí)技巧才能快速提高，與此同時(shí)最主要的還是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不可能像語(yǔ)文一樣經(jīng)歷一個(gè)自然的發(fā)展過(guò)程，因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練是幫助中學(xué)生快速獲取和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)和根本前提。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的訓(xùn)練模式

1.通過(guò)營(yíng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍，適當(dāng)擴(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)力范圍

在傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，聽(tīng)力教材是中學(xué)生主要的英語(yǔ)聽(tīng)力范圍，聽(tīng)辨、記憶語(yǔ)言形式是英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主要內(nèi)容，這種局限在句型和對(duì)話的范圍內(nèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練模式在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生語(yǔ)言輸入信息量，給學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響，與此同時(shí)根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，傳統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練的訓(xùn)練目的大多只是為了提高學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)成績(jī)，具有很強(qiáng)的目的性，而這種目的性的存在也導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期間的訓(xùn)練過(guò)程中逐漸降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致抗拒畏難情緒的產(chǎn)生，從此失去了對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生“說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的提升造成了一定影響

近年來(lái)隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等也提出了新的要求，故此為從根本上提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入成為了目前英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的主要方式，即一方面在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需盡可能地將英語(yǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，并且要求學(xué)生在課堂上也要盡可能地講英語(yǔ)，即通過(guò)這種母語(yǔ)生活環(huán)境的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式，在一定程度上不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力中也發(fā)揮了重要作用，而另一方面英語(yǔ)教育工作者可還需多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，即可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)咨詢(xún)、看英語(yǔ)節(jié)目、與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交談等方式，擴(kuò)大自己的英語(yǔ)知識(shí)層面的同時(shí)，從根本上提高自身的聽(tīng)力水平。除此之外，在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教育工作者可通過(guò)借助當(dāng)下先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等輔助性教學(xué)工具給學(xué)生們營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練紛紛為，從而讓其感知自己身處在異域，增強(qiáng)自身英語(yǔ)主動(dòng)溝通意識(shí)的同時(shí)也為其英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。

2.提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重視程度，幫助同學(xué)樹(shù)立英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心

通過(guò)上述分析可知，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段在英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者的工作重心往往還是集中在學(xué)生的英語(yǔ)課程成績(jī)以及基礎(chǔ)知識(shí)的傳授等方面，不僅極大地降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致自身其他各項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練也受到了一定的影響，因此在新課程教育體系改革下，為從根本上改變這種教育現(xiàn)狀，一方面英語(yǔ)教育工作者摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視，從而在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)單詞側(cè)重音的拼讀，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高奠定了良好基礎(chǔ)，而另一方面由于中學(xué)生心理和生理正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此在日常英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教育工作者可通過(guò)采取靈活多變的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式，從簡(jiǎn)單入手，在幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)聽(tīng)力信心的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為其進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，制定科學(xué)有效地聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)調(diào)查可知，在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練模式在一定程度上雖然能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，但是長(zhǎng)此以往，在這種沉悶的訓(xùn)練模式下，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣就會(huì)不斷降低，進(jìn)而影響其聽(tīng)力能力提升的同時(shí)也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率造成一定的影響，故此為從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)借助當(dāng)下先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助性教學(xué)工具，應(yīng)用新型的視聽(tīng)結(jié)合的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，是當(dāng)前英語(yǔ)教育工作者激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重要基礎(chǔ)和根本前提。除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為保障聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃的科學(xué)性、有效性和合理性，在進(jìn)行制定時(shí)，教育工作者不僅需將自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要始終遵循“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一體的訓(xùn)練原則，以期為中學(xué)生聽(tīng)力效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

在新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)的主體由傳統(tǒng)的教育工作者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)習(xí)者，這種課堂主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬弦矊?duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了新的要求，為此在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)在教授一些新單詞時(shí)，教育工作者可以采取不直接告訴學(xué)生含義而是將其放到特定語(yǔ)句中的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)將單詞進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)于單詞的理解，與此同時(shí)對(duì)于其讀音、發(fā)音等也能有效記憶，在充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生聽(tīng)的興趣的同時(shí)，也為聽(tīng)力效率提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程教育體系改革下，聽(tīng)力教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率在一定程度上對(duì)英語(yǔ)整體教學(xué)效益和學(xué)生自身發(fā)展具有重要影響，故而受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但從目前來(lái)看，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教育工作者在聽(tīng)力訓(xùn)練課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)能力的提升也帶來(lái)極為不利的影響，故而為有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，加快對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練模式的探索是現(xiàn)階段英語(yǔ)教育工作者的核心發(fā)展方向。

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