李佩潔 劉天莉

【摘要】探索破解貧困地區(qū)初高中英語教學中存在的銜接難題，做好各階段的有效銜接，為學生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎，提高貧困地區(qū)英語教學質量。

【關鍵詞】貧困地區(qū) 初高中英語銜接貧困地區(qū)中小學英語科目教育發(fā)展水平受經濟欠發(fā)達和地理位置較偏的影響較大，各個學段在銜接上存在一系列問題。合理做好英語教學各階段的自然過渡，有效銜接，為學生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎，是貧困地區(qū)英語教師提高英語教學質量所面臨重要課題。

一、教師配備

1.教師專業(yè)不對口問題比較突出

偏遠農村中小學自然條件艱苦，師資嚴重不足，英語課由相對年輕的非英語專業(yè)教師任課現象比較普遍。教師單純地教授課本內容，常常會忽視語音、語感、語言故事、文化風俗等環(huán)節(jié)內容的滲入，學生學習英語的興趣和潛力得不到較好的培養(yǎng)和激發(fā)。

2.教師結構斷層現象明顯

城區(qū)學校，教學環(huán)境相對較好一些，近年來受編制、學歷文憑、高校畢業(yè)新生招聘考試等因素的限制，年輕教師占比較小，教師年齡結構斷層，老—中—青年教師缺乏有機的銜接。學校缺少新鮮血液，教學氣氛不夠活躍，校本教研知識銜接體系沒有良好的接力效應。

3.教師的流動性較大

教師一般由偏遠山區(qū)向城郊流動，城郊向城區(qū)流動，城郊學校是教師進城的跳板。教師流動性大，嚴重影響學校良好的英語教學穩(wěn)定教學秩序。尤其是英語教師的頻繁更換，學生就得不斷去適應新老師，適應不同教師的教學風格，導致學生的學習缺乏連貫性。

二、生源問題

1.城鄉(xiāng)學生學習習慣差異很大

（1）學科方面。城鄉(xiāng)學校招生對象不同，學生的英語學習效果差距較大。調查發(fā)現，農村學生英語基礎普遍較弱，懼怕英語，甚至放棄英語現象時有發(fā)生。城區(qū)學生英語學習環(huán)境好，習慣養(yǎng)成早，學習效果也相對好一些。

（2）課堂教學上。課堂上教師舉個生活鮮例，時事新聞，城里學生馬上能引起共鳴，學習興趣激發(fā)較快;鄉(xiāng)里學生見聞不廣，膽子小，動手能力相對較差，課堂教學效果不明顯。

2.信息獲得量上

隨著近幾年國家信息化進程和義務教育均衡發(fā)展的不斷推進，中小學基礎教學設施建設和信息化教學水平得到很大改善。但是農村學校教師老齡化比較嚴重，現代化設備利用課堂教學率低，大多成為擺設。

三、改善策略和建議

（一）穩(wěn)固農村教師隊伍，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

師資是教育發(fā)展的根本。教育行政主管部門要多關心偏遠農村學校教師，創(chuàng)造條件解決好年輕教師的成家問題，住房問題，讓年輕教師沒有后顧之憂，全身心的投入到教學之中，形成一支穩(wěn)固而有生機的農村教師隊伍。組織農村中老年教師進行專業(yè)技能培訓，熟練掌握并運用現代化教學技能，縮小城鄉(xiāng)教育質量差距。

（二）根據年級特點施教，做好各個階段的銜接

小學段主要從正確發(fā)音開始，以聽說為主;初一學生要過渡小學基礎入門，加強語音、書寫、口語表達等內容的訓練。高一英語新生升入高中的初始階段，就要注重有計劃地過渡，教師要緊抓基礎知識、學習習慣、潛能開發(fā)等方面，做好初高中英語教學的有效銜接，為學生的終身學習打下良好基礎。

（三）實施有效策略，優(yōu)化英語學習習慣

1.設計多種類型的作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

保留適量傳統(tǒng)作業(yè)，設計其他類型作業(yè)，激發(fā)學生興趣。

（1）動手操作性作業(yè)，鍛煉學生的動手能力、觀察能力。

（2）調查探究性作業(yè)，學生深入生活，體驗生活，培育探究精神。

（3）針對不同程度的學生情況，調整分層，設計不同的作業(yè)。多樣化作業(yè)，既可以激發(fā)學生學習興趣，也可以激勵進步的學生，促進學困生的轉化。

2.加強學生心理輔導

學生學習的心理是一個復雜的過程，非智力因素對學生學習的影響是巨大而深遠的。教師要多學習運用心理學知識，指導教學的實踐;要多加強師生之間的交流，關注學生的心理，正確地疏導學生認識和評價自己，以積極的態(tài)度面對學習生活，提高戰(zhàn)勝挫折的能力。

3.提高教學設施利用質量

教師要深入鉆研多媒體、微課等相關電子教學設備的技術，充分利用現代化技術精心設計課堂教學，讓屏幕真正走進教室，進入課堂，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，實現高效課堂。

4.組建英語興趣小組或英語角

教師可以利用課余時間組建英語興趣小組或者英語角，將學生組織起來，定期或不定期開展活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以提高他們的聽力及口語表達能力。

參考文獻：

[1]2011年修改版初中英語課程標準.

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