沈麗　丁洋　楊雪　王超

摘 要：為了滿足培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的新要求，提出依托教學(xué)實踐周，開展以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的實驗課程建設(shè)。對項目驅(qū)動型實驗課程的選題依據(jù)、項目來源等進行了分析，對實驗項目的實施和評價進行了初步探討，為保證教學(xué)實踐周內(nèi)項目驅(qū)動型實驗教學(xué)的順利完成提供了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實踐周;項目驅(qū)動;實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.082

為了培養(yǎng)出符合社會需求的實踐型、創(chuàng)新型人才，各個高等院校都在增加實踐教學(xué)的比重，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成部分，合理設(shè)置實驗內(nèi)容，在實驗課上充分調(diào)動學(xué)生的主動性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。但是，目前現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容和方式方法遠遠不能滿足實際需要，對于實驗課程的開發(fā)，高校普遍存在思想上重視而行動滯后的現(xiàn)象。為了解決上述問題，本文提出了依托教學(xué)實踐周，開展以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的實驗課程建設(shè)，并對相關(guān)內(nèi)容進行探討與實踐。

1 課程簡介

項目驅(qū)動型實驗課程是指在實驗課上，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成某個具體實驗項目的研究。項目驅(qū)動型實驗課程的目標(biāo)明確，就是使學(xué)生帶著任務(wù)去主動學(xué)習(xí)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)實驗課程最大的不同之處是，項目驅(qū)動型實驗課程采用了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保洚?dāng)指導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生完成項目;學(xué)生是項目完成的主導(dǎo)者，根據(jù)項目需要搜集整理文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，設(shè)計實驗方案，經(jīng)過反復(fù)實驗并最終得到結(jié)論。由此可見，開展項目驅(qū)動型實驗課程建設(shè)對于提高高校實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才具有重要作用。

2 課程建設(shè)過程

2.1 實驗項目的確定

2.1.1 實驗項目確定的依據(jù)

實驗項目的開發(fā)應(yīng)該以生活中的實際問題為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，兼顧實用性與學(xué)術(shù)性，提煉出有研究價值的實驗項目。同時，實驗項目難度要適中，既要有挑戰(zhàn)性，又不能超越學(xué)生的能力范圍;要給學(xué)生留下思考空間，使學(xué)生通過探究和反復(fù)實驗，得到積極的結(jié)果，領(lǐng)略成功的喜悅。這就要求指導(dǎo)教師對實驗項目具有很強的掌控能力，因此，實驗項目的來源非常關(guān)鍵。

2.1.2 實驗項目的來源

在項目驅(qū)動型實驗課程的起始階段，教師需要制定出一定數(shù)量的、可供學(xué)生選擇和實踐的實驗項目，這些實驗項目可以來源于以下幾個方面：

（1）教師的研究課題。

大多數(shù)高校教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)科研任務(wù)。經(jīng)過多年的積累，每位教師對自己的研究領(lǐng)域都有深入的了解，從教師承擔(dān)的研究課題中凝練出一些適用于實驗教學(xué)的項目，不僅為項目驅(qū)動型實驗課程提供良好的素材，也實現(xiàn)了科研與教學(xué)的有機結(jié)合。

（2）大學(xué)生科研項目。

大學(xué)生科研項目一般由學(xué)生利用課余時間，在1-2年內(nèi)完成，因此以實驗為主要手段的大學(xué)生科研項目可以看作是歷時較長的、少數(shù)人參與的項目驅(qū)動型實驗課程。如果能夠把大學(xué)生科研項目推向?qū)嶒灲虒W(xué)課堂，將會使更多的學(xué)生受益。

（3）大學(xué)生設(shè)計類實驗競賽。

大學(xué)生設(shè)計類實驗競賽是高校學(xué)科競賽的新形式，一般來說，參加競賽的作品具有可操作性強，有利于學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及專業(yè)特色突出等特點。根據(jù)各個高校的專業(yè)特色和實際條件，可以從參賽作品中挑選出一部分作品，拓展為項目驅(qū)動型實驗課程中的項目。

（4）往屆學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計。

畢業(yè)論文設(shè)計是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。同時，畢業(yè)論文具有一定的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性，非常適合于拓展為項目驅(qū)動型實驗課程中的項目。

2.2 實驗項目的實施與評價

首先由指導(dǎo)教師給出備選實驗項目名稱，指明項目的基本要求;然后組織學(xué)生開展分組、選題工作;接下來以學(xué)生為主體，搜集項目相關(guān)資料，制定實驗方案;實驗方案完成以后，學(xué)生與指導(dǎo)老師共同探討，對實驗方案中不合理的地方進行修正，然后由學(xué)生分工合作，反復(fù)實驗，得出實驗結(jié)論。在此過程中，指導(dǎo)老師對學(xué)生遇到的難以解決的問題予以指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的幫助，以促使學(xué)生順利完成實驗項目。最后，學(xué)生以實驗指導(dǎo)書和實驗報告的形式展示實驗項目研究的成果，綜合運用學(xué)生自評、小組互評、教師點評等方式對項目成果進行評價。

3 結(jié)論

依托教學(xué)實踐周，開設(shè)項目驅(qū)動型實驗課程是創(chuàng)新性實踐教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。由于項目驅(qū)動型實驗難度較大，在教學(xué)實踐周開設(shè)該類課程還處在探索階段，因此未來需要教師在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗，對該類課程進行深入研究和完善，以保證項目驅(qū)動型實驗教學(xué)的順利完成。

參考文獻

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