劉艷華

摘? 要：興趣是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)者，是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。如果沒有一定的興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和支撐，就勢(shì)必難以取得理想中的教學(xué)預(yù)期。這就要求小學(xué)體育教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是形式上，都應(yīng)富有趣味性。基于此，本文就對(duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣;情感;游戲;分層

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)至關(guān)重要，其不僅關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，同時(shí)還在極大程度上影響著課堂教學(xué)的成敗與否。在此背景下，“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”成為了廣大教師所追求的理想課堂境界，凸顯“要學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。因此，要想使小學(xué)體育教學(xué)由“低效”走向“有效”，首當(dāng)其沖地便是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并依據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念、模式、過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練之中，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)。

一、關(guān)注師生情感，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是師生間信息交流和傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是師生間情感交流的過(guò)程。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師就應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生看作獨(dú)立的主體去平等對(duì)待，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)給予學(xué)生親切感，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心和情感的變化，用和藹的神情、親切的手勢(shì)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極情感。

愛學(xué)生是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力和感染力，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往喜歡上戶外課而不喜歡上理論課，喜歡輕松、趣味性強(qiáng)的體育活動(dòng)而不喜歡800米此類的耐力項(xiàng)目。于是，在一次長(zhǎng)跑比賽的過(guò)程中，對(duì)于中途放棄的學(xué)生，我并沒有對(duì)其進(jìn)行一味地批評(píng)，而先是對(duì)他們?cè)诒荣惽鞍氤痰谋憩F(xiàn)予以了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，再為他們講述了運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的故事，以使學(xué)生既可以受到愛的激勵(lì)，又能受到情的感染，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。此外，在每次上課之前，我都會(huì)檢查自己的情緒，并對(duì)不良情緒進(jìn)行理智克制，在學(xué)生面前做到和藹可親，以營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極情感。

二、合理引入游戲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

游戲是兒童最為喜愛的活動(dòng)形式，無(wú)論在任何時(shí)候，他們總是能夠全心全意、心情愉悅、精神振奮地投入其中。因此，要想使小學(xué)體育教學(xué)盡早走出低效化的樊籬，教師本身要有創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，將趣味游戲合理引入課堂教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使體育課堂更具活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)。

在足球課上，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，在完成了理論知識(shí)的傳授后，我將足球接力賽這一游戲引入了課堂教學(xué)之中。首先，我將全班學(xué)生分為了若干個(gè)小組，要求每組的第一個(gè)學(xué)生在聽到“開始”的命令后迅速運(yùn)球到球場(chǎng)對(duì)面的終點(diǎn)，并在返回后將球傳給后一個(gè)學(xué)生，最先完成的小組即為獲勝。幾輪游戲過(guò)后，學(xué)生都取得了不同程度的收獲。如此，通過(guò)將趣味游戲合理引入課堂教學(xué)之中，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，而且還使學(xué)生逐漸掌握了足球運(yùn)球的基本技術(shù)，建立了正確的動(dòng)作技術(shù)概念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的寓教于樂(lè)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

由于不同學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好、潛力傾向等方面存在較大差異，決定了在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動(dòng)性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)在因材施教原則和素質(zhì)教育理念的雙重領(lǐng)導(dǎo)下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心和學(xué)習(xí)的變化，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與方法進(jìn)行合理分層，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能都能夠在不同程度上得到開發(fā)和釋放，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

在短跑教學(xué)中，我先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次200米測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為了快、中、慢三層，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別了富有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如，我在教學(xué)過(guò)程中將200米劃成了100米距離，讓學(xué)生在跑到100米處時(shí)往返跑到同一條起跑線沖刺，以幫助后進(jìn)生克服畏難心理，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。此外，我還將200米跑的距離在起跑點(diǎn)處劃分為了幾條距離不等的起跑線，讓處于不同層次的學(xué)生在各自不同的起跑線起跑，同一終點(diǎn)沖刺，以使其能夠同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。這樣，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，并在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)反思教學(xué)行為，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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