摘 要：教學(xué)方式正在不斷地優(yōu)化，朝著更有效、更深入的方向邁進。移動學(xué)習(xí)終端教學(xué)設(shè)備正走進課堂，悄然改變著我們的教學(xué)方式，這也是教育技術(shù)變化的趨勢。本文旨在探索如何將移動學(xué)習(xí)終端技術(shù)融入英語課堂，助力小學(xué)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)的效率，讓教學(xué)煥發(fā)新的生機。

關(guān)鍵詞：移動終端；精準(zhǔn)教學(xué)；輔助教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下成長的學(xué)生，對信息技術(shù)具有天然的敏銳度。因此我們要關(guān)注學(xué)習(xí)者該如何使用這些技術(shù)。適當(dāng)使用，有益學(xué)習(xí)；使用不當(dāng)，則會影響學(xué)習(xí)效果。可見，如何利用好教育技術(shù)手段是教師不得不面對的挑戰(zhàn)。教師也應(yīng)當(dāng)架起技術(shù)和英語學(xué)習(xí)的橋梁，讓技術(shù)創(chuàng)造出更好的價值，更好地服務(wù)于英語課堂。

精準(zhǔn)教學(xué)是由奧格登·林斯利基于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)方法。精準(zhǔn)教學(xué)主張“學(xué)習(xí)者最清楚”原則，學(xué)生的行為能夠比其他途徑更好地反映教學(xué)的有效性。精準(zhǔn)教學(xué)是一種補救學(xué)生學(xué)業(yè)技能不足的有效策略，能夠成功促進學(xué)習(xí)者的進步。信息技術(shù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)模式包括精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)教學(xué)材料與教學(xué)過程等環(huán)節(jié)（祝智庭、彭紅超，2016）。

本文以利用移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備輔助人教版《英語》（PEP）教材開展的英語教學(xué)課堂互動為例，闡述如何利用移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備（主要是iPad移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備）實施精準(zhǔn)教學(xué)活動。通過精準(zhǔn)定位目標(biāo)、精準(zhǔn)設(shè)置操練形式、精準(zhǔn)開展拓展活動，讓師生、生生互動更有效，從而精準(zhǔn)達成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提升英語教學(xué)的課堂效率。

依托移動學(xué)習(xí)終端，游戲定位精準(zhǔn)

1. 利用游戲精準(zhǔn)操練字母

興趣是最好的老師，只要是學(xué)生喜歡的事物，他們必然會投入腦力和體力。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師在進行課堂設(shè)計時探索的重要課題。不言而喻，只有被激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，心無旁騖地投入到活動中去進行自主探究。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動時的學(xué)習(xí)效率比被動參與時要高很多。孩子最喜歡玩游戲，尤其是具有挑戰(zhàn)性的電子游戲。因此，充滿趣味性的游戲是符合兒童心理認知特點的，屬于激發(fā)思維的活動。有些教師因為擔(dān)心學(xué)生會沉迷電子游戲難以自拔，所以強行規(guī)定學(xué)生“不準(zhǔn)玩游戲”。教師試圖用這樣強制的規(guī)定讓學(xué)生屏蔽游戲，但這并不適應(yīng)當(dāng)下科技發(fā)展的腳步，只能“管得了一時”。強行地“堵”不如有效地“疏”。利用移動學(xué)習(xí)終端，教師能夠精準(zhǔn)定位游戲目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師利用移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備開展游戲活動，輔助英語課堂教學(xué)是值得探索的方向。

以人教版《英語》（PEP）三年級上冊Unit 3 “Look at me！”Start to read部分教學(xué)環(huán)節(jié)為例。這部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的字母（見圖1）：Ee、Ff、Gg、Hh、Ii，識別字母的大小寫并可以進行正確的匹配。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對這一教學(xué)目標(biāo)再進行深入拓展，先拆分字母，提高游戲難度（見圖2），設(shè)計Jigsaw游戲，讓學(xué)生完成字母的拼接和大小寫字母之間的匹配。教師借助移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備精準(zhǔn)實施教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)全員參與。

學(xué)生首先要對被拆分的字母進行識別，快速、精準(zhǔn)地進行拼接，復(fù)原每一個大小寫字母，從而讓教師可以檢驗學(xué)生對字母大小寫的辨認情況。在完成拼字母游戲后，學(xué)生使用句型“I see…”在同伴之間相互表達自己拼接而成的字母。最后，學(xué)生還要按照順序排列字母并完成大小寫字母的匹配（如圖3）。教師在英語教學(xué)中合理運用移動學(xué)習(xí)終端制作游戲，化靜為動、化繁為簡，為學(xué)生提供生動有趣的語言學(xué)習(xí)情境。

教師來回走動、駐足觀看是獲取信息反饋的傳統(tǒng)巡視方式，這樣的方式可以拉近師生的距離，但也會給部分學(xué)生帶來心理上的“壓迫感”?，F(xiàn)在教師無須通過這種巡視方式，利用移動學(xué)習(xí)終端中的“巡屏”功能，就在整個教學(xué)過程中不露聲色地查看不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生完成任務(wù)的情況，精準(zhǔn)了解學(xué)生在任務(wù)中的操作狀態(tài)，并可以精準(zhǔn)地定位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，走到他們身邊及時給予指導(dǎo)。

課堂教學(xué)片段如下：

T： What do you see？

Ss： I see j， i， g， s， a， w.

T： Jigsaw. Jigsaw is a game. Look！ Boys and girls， lets play a jigsaw puzzle.

Ss： OK.

（教師示范拼接一個字母E，讓學(xué)生明白如何操作。）

T： Now I make a letter…

S1： E.

T： Yes， you are so clever！ I see a blue E. Can you do it？ What letters do you see？

S2： I see a G.

T： What color is it？

S2： Its purple. I see a purple G.

T： Its a purple G. We see a purple G. Excellent！ Can you do it now？

Ss： Yes.

T： Lets do it on your iPad. Make letters on your iPad.

2. 利用游戲精準(zhǔn)操練單詞

記憶并正確書寫單詞是英語學(xué)習(xí)的基本功之一，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說尤為如此。教師大多采用聽寫、默寫考查學(xué)生的單詞掌握情況，而后再進行批改或者讓學(xué)生參考課本互批?，F(xiàn)實情況往往是單詞掌握得好的學(xué)生已經(jīng)順利寫出，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還在苦苦糾結(jié)，寫好的學(xué)生只能等待還沒有寫出來的同學(xué)。等待時間雖然很短暫，但卻白白浪費了他們的學(xué)習(xí)時間。單詞聽寫練習(xí)不僅考查學(xué)生的正確率，還考查學(xué)生從大腦中正確提取出單詞的速度。學(xué)生只有兼顧了正確率和速度，才不會影響語言的交流。那么，教師該如何精準(zhǔn)地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？可以從以下方面進行分析：如何讓單詞掌握情況良好的學(xué)生提高自己的正確率和單詞提取速度？如何給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生降低一點難度，讓他們能夠拾級而上？如何在練習(xí)中提升學(xué)生錯誤率高的單詞的復(fù)現(xiàn)頻率？

依托移動學(xué)習(xí)終端，拓展定位精準(zhǔn)

教學(xué)活動的拓展環(huán)節(jié)是綜合運用語言知識的提升部分，教師需在之前教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行拓展。教師可以有許多奇思妙想，但是再絢爛的構(gòu)想終歸要落實到課堂中去。移動學(xué)習(xí)終端可以幫助教師精準(zhǔn)定位拓展任務(wù)，讓教學(xué)更好地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生作品本身也是不可多得的教學(xué)資源。想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與、創(chuàng)造資源是提高教學(xué)效率、精準(zhǔn)達成拓展目標(biāo)的有效保障。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是讓學(xué)生被動接受教師提供的有限的教學(xué)資源。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供進行個性化展示的機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，展現(xiàn)學(xué)生豐富的創(chuàng)造能力。學(xué)生作品為拓展環(huán)節(jié)提供了精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)素材?！墩n標(biāo)》指出，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力（中華人民共和國教育部，2012）。教師在教學(xué)設(shè)計時，為達成這個目標(biāo)，可分兩步進行：

1. 精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)有趣的語境，讓學(xué)生浸潤在語境中感知提升

在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師首先展示自己搭建的人物形象作為示范（見圖9），然后讓學(xué)生在移動學(xué)習(xí)終端中利用簡單的幾何圖形搭建自己喜歡的人物形象。從課堂效果來看，設(shè)置搭建卡通人物的任務(wù)符合孩子的心理特征和認知水平。學(xué)生積極主動地參與活動，迸發(fā)出各種奇思妙想，充滿童趣的卡通形象栩栩如生地展現(xiàn)在移動學(xué)習(xí)終端之上。

課堂教學(xué)片段如下：

T： I like Mr. Happy very much. And I can make a new one. Look！ This is mine. His name is Blue. He is cute. Do you want to make a new one？

Ss： Yes.

T： Now you can make a new one by yourself. I will give you 8 minutes to make yours. Then introduce your characters to us.

2. 精準(zhǔn)設(shè)計任務(wù)梯度，讓學(xué)生拾級而上獲得成就感

（1）任務(wù)一：Lets do.

學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出自己喜歡的人物。教師要先示范并介紹自己設(shè)計的小丑形象，繼而通過投屏功能展示學(xué)生作品并邀請學(xué)生介紹自己的作品，讓學(xué)生運用有關(guān)身體部位的英語語言知識，更有效、更精準(zhǔn)地描述人物外形。對于教師和學(xué)生來說，欣賞彼此的作品是一項愉快的活動，每個思維的火花都會綻放出絢爛奪目的光芒。教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛欣賞別人的作品；用耳朵聆聽他人的表達；用思維精準(zhǔn)地分析判斷；用語言主動進行描述。

課堂教學(xué)片段如下：

T： OK. Kids， look！ His name is Blue. Blue has a black nose， a blue mouth， a green body and two red eyes. He is cool！ That is mine. Can you introduce yours？

S1： His name is Max. He has two green eyes， two blue arms and hands， a yellow nose， a red face and two yellow legs.

T： Perfect！

S2： Red has a red body， two brown legs， two yellow legs， a red mouth and a blue face. I like Red very much.

T： Wonderful！

（2）任務(wù)二：I say， you guess.

教師將學(xué)生的作品通過投屏顯示在大屏幕上，每組展示四幅學(xué)生作品，隨機抽中一位學(xué)生描述自己的作品。其他學(xué)生認真傾聽，找出哪幅才是發(fā)言學(xué)生的作品。這就要求學(xué)生的語言描述必須精準(zhǔn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也促使其他學(xué)生認真傾聽、理解、區(qū)分，并找出答案。通過移動學(xué)習(xí)終端將學(xué)生的想法外化，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)生描述自己的作品，是在思維活動的基礎(chǔ)上進行語言輸出，是真實、個性化和精準(zhǔn)的。

課堂教學(xué)片段如下：

T： You did a good job！ Ive taken some pictures of you. Some students will describe what he makes， the others listen carefully and guess which one is his or hers. OK？

Ss： OK.

S1： His name is Good. He is cute. He has a green body. He has a yellow hat and two yellow legs.

T： Which one？

S2： No. 4.

T： Wonderful！

小學(xué)生的心理特點之一就是喜歡玩。教師要滿足學(xué)生“玩”的心理特點，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)。再以人教版《英語》（PEP）三年級下冊Unit 3“At the zoo” Lets talk部分教學(xué)環(huán)節(jié)為例，本課教材內(nèi)容提供了一個游戲活動——Make a monster。這個活動具有趣味性，深受學(xué)生喜愛。教師在開展活動時如果僅僅模仿教材，將不同的動物的身體部位用紙張彩色打印出來再剪裁，無疑會既費時又費力。紙張時間長了會褪色、卷曲，難以重復(fù)使用，而且也會出現(xiàn)圖片遺失等情況，教師可能會因為這些客觀原因放棄這個游戲活動。好的創(chuàng)意難以在課堂中得到精準(zhǔn)的落實是件很可惜的事。利用移動學(xué)習(xí)終端技術(shù)可以精準(zhǔn)地解決教學(xué)設(shè)計中的痛點，將學(xué)生喜歡的游戲活動落到實處，學(xué)生能夠利用移動學(xué)習(xí)終端技術(shù)制作出有趣的作品（見圖10）。讓學(xué)生用本單元的所學(xué)內(nèi)容描述使人腦洞大開的作品，誰不愿意開口試試呢？他們不僅愿意開口表達，而且是爭先恐后、搜腸刮肚般恨不得把平生所學(xué)的所有英語單詞都用起來。學(xué)生積極參與、表達精彩，課堂效果顯著。

結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一句空話，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)就是精準(zhǔn)地滿足孩子們愛玩的天性。精準(zhǔn)的前提條件是人人參與、人人愛參與、人人樂參與，打破優(yōu)生是“主角”，弱生是“群演”的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)精準(zhǔn)性的目的就是讓人人在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)不同程度的成長，努力讓每一位學(xué)生成為“主角”。信息技術(shù)改變生活，也會改變教學(xué)方式。教師應(yīng)嘗試使用移動學(xué)習(xí)終端技術(shù)輔助教學(xué)，有梯度地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠拾級而上。要實現(xiàn)學(xué)生人人參與，人機深入交互的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，深入課堂互動，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

劉潤清. 2019. 漫長的英語學(xué)習(xí)道路[J].英語學(xué)習(xí)（下半月刊）， （10）： 5-8.

中華人民共和國教育部. 2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

祝智庭， 彭紅超. 2016. 信息技術(shù)支持的高效知識教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國電化教育， （1）： 18-25

陶克亮，杭州市勝利實驗學(xué)校英語一級教師 。