耿艷　王錦

摘? 要：為了探究大學(xué)生對社會主義核心價值觀的掌握程度，了解大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同情況，研究使用問卷與訪談的方法，從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為和理想的教育方式四個方面進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，大學(xué)生對社會主義核心價值觀在認(rèn)知、情感、行為和理想的教育方式等維度存在性別、年級和專業(yè)的差異。對于大學(xué)生社會主義核心價值觀的宣傳和教育，要充分認(rèn)識和尊重大學(xué)生所存在的差異并根據(jù)其差異性，采取相應(yīng)的宣傳和教育手段。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)路徑;大學(xué)生;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0006-05

Abstract： By using questionnaires and interviews， this paper aims to study the mastery and recognition degree of the core Socialist values of college students from their cognition， emotion， behavior and ideal education. The results show that there are gender， grade and major differences among college students in the dimensions of cognition， emotion， behavior and ideal education of Socialist core values.The author believes that the publicity and education of the Socialist core values of college students should fully recognize and respect the differences of college students and adopt the corresponding means of publicity and education according to their differences.

Keywords： psychology path; college students; Socialist core values

前言

黨的十八大提出了社會主義核心價值觀，指明了社會主義社會的理想追求和價值觀。社會主義核心價值觀是指導(dǎo)社會健康發(fā)展的價值目標(biāo)和價值觀念，是社會意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，為青少年的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)[1]。依據(jù)大學(xué)生的心理規(guī)律，發(fā)揮大學(xué)生的教育主體作用，探究社會主義核心價值觀教育的心理學(xué)路徑是教育的根本，也是提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀掌握程度的重要手段。

眾所周知，認(rèn)識、情感、意志和行為之間有著密切的聯(lián)系，是人類心理活動的基本過程。認(rèn)知過程是引起人情感和確定自己目標(biāo)的基礎(chǔ)，深厚的情感又會起到動力的作用，激勵著人的意志行動和認(rèn)知活動。而人的行為意志堅強(qiáng)與否反過來對人的認(rèn)識和情感以及目標(biāo)的實現(xiàn)起著巨大的作用。所以，對認(rèn)識、情感、意志和行為的洞悉和認(rèn)同程度對社會主義核心價值觀的掌握有重要的作用。而且，認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同是對某個價值觀認(rèn)同這一復(fù)雜與變化過程中的重要方面。認(rèn)知認(rèn)同是指通過認(rèn)知的方法獲得價值認(rèn)識的過程;情感認(rèn)同是指在對一事物有了深刻全面的了解基礎(chǔ)上在情感上對其產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度;行為認(rèn)同是指個體將某種價值觀內(nèi)化為自己的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，并以此來指導(dǎo)自己的實踐過程。由此，在社會主義核心價值的教育中，需要了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的過程中對知、情、行三個維度的現(xiàn)狀和規(guī)律的認(rèn)識與把握程度，同時強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育的重要性和規(guī)律性，并在一定的時間和空間內(nèi)，促進(jìn)知、情、行等心理要素在方向上和水平上相互協(xié)調(diào)、和諧一致，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成和發(fā)展。

一、研究思路

本研究以江蘇師范大學(xué)學(xué)生為例。采用隨機(jī)取樣的方法，選取210名被試學(xué)生，回收有效問卷201份。采用問卷調(diào)查、訪談的方法，測驗大學(xué)生在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的過程中，在認(rèn)知維度、情感維度、行為維度和理想的教育方式等四個方面的現(xiàn)狀與規(guī)律。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生對社會主義核心價值觀在認(rèn)知維度的調(diào)查分析

根據(jù)圖1可知，在受調(diào)查的大學(xué)生中，對社會主義核心價值觀的內(nèi)容很了解的有39人，占19.4%;基本了解的有97人，占48.3%;只了解一點的有58人，占28.8%;不了解的有7人，占3.5%。同時，為了檢驗大學(xué)生在性別、年級、專業(yè)和學(xué)院對于社會主義核心價值觀內(nèi)容的了解程度差異，分別進(jìn)行了獨立性2檢驗。結(jié)果顯示：在對社會主義核心價值觀的了解方面，男女生之間存在顯著差異（2=196.474，p<0.05），即女生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容了解程度好于男生;年級上也存在顯著差異（2=2063.835，p<0.05），大一學(xué)生了解的最好，其次是大三和大二，大四了解的最少;專業(yè)上存在顯著差異（2=409.624，p<0.05），文科好于理科和藝術(shù)類。

圖2 大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的

必要性程度

根據(jù)圖2可知，在受調(diào)查的201位大學(xué)生中，認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)容非常有必要的有55人，占27.4%;有必要的有129人，占64.2%;必要性不大的有14人，占6.9%;沒有必要的有3人，占1.5%。

為了檢驗大學(xué)生在性別、年級、專業(yè)和學(xué)院對于認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的必要性程度的差異，分別進(jìn)行了獨立性2檢驗。結(jié)果顯示：性別上，男女生之間存在顯著差異（2=538.822，p<0.05），女生認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行的必要性大于男生;年級上存在顯著差異（2=1927.387，p<0.05），大三認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行的必要性程度最高，其次是大一和大二，大四的最低;專業(yè)上存在顯著差異（2=623.960，p<0.05），文科學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行的必要性程度最高。

據(jù)表1可知，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容重要性排序為：富強(qiáng)、民主、平等、文明、公正、自由、和諧、愛國、法治、友善、敬業(yè)、誠信。

（二）大學(xué)生對社會主義核心價值觀在情感維度上的調(diào)查分析

根據(jù)圖3可知，在受調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為社會主義核心價值觀重要而且感興趣的有94人，占46.8%;認(rèn)為重要但不感興趣的有105人，占52.2%;認(rèn)為不重要，但感興趣的有1人，占0.5%;認(rèn)為不重要且不感興趣的有1人，占0.5%。

為了檢驗大學(xué)生在性別、年級、專業(yè)和學(xué)院對于社會主義核心價值觀看法的情況的差異，分別進(jìn)行了獨立性2檢驗。結(jié)果顯示：在對社會主義核心價值觀的看法方面，男女生之間存在顯著差異（2=363.934，p<0.05），女生對社會主義核心價值觀的更感興趣;年級上存在顯著差異（2=2167.147，p<0.05），大二學(xué)生感興趣程度最高，其次是大四和大三，大一最低;專業(yè)上存在顯著差異（2=1450.173，p<0.05），理科高于文科和藝術(shù)類。

（三）大學(xué)生對社會主義核心價值觀在行為維度的調(diào)查分析

根據(jù)圖4可知，在受調(diào)查的201位大學(xué)生中，嚴(yán)格踐行社會主義核心價值觀的有96人，占47.8%;部分踐行的有89人，占44.3%;基本不踐行的有143人，占6.5%;完全不踐行的有3人，占1.4%。

為了檢驗大學(xué)生在性別、年級、專業(yè)和學(xué)院對于在日常生活中踐行社會主義核心價值觀情況的差異，分別進(jìn)行了獨立性2檢驗。結(jié)果顯示：性別上，男女生之間存在顯著差異（2=661.721，p<0.05），女生踐行社會主義核心價值觀的情況好于男生;年級上存在顯著差異（2=2081.015，p<0.05），大一好于大三和大四，大二踐行的最少;專業(yè)上存在顯著差異（2=2593.746，p<0.05），文科好于理科和藝術(shù)類。

據(jù)表2可知，大學(xué)生在社會主義核心價值體系中踐行較好的方面在年級（2=58.309，p<0.05）、專業(yè)（2=49.058，p<0.05）和學(xué)院（2=53.737，p<0.05）變量上存在顯著差異，而在性別（2=17.467，p>0.05）變量上不存在差異。結(jié)果如下：

通過分析可知，在富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國和敬業(yè)方面，大一踐行較好;在誠信和友善方面，大二踐行較好;在專業(yè)上，文科學(xué)生踐行情況優(yōu)于理科和藝術(shù)類學(xué)生。

據(jù)表3可知，大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的困難在年級（2=36.056，p<0.05）、專業(yè)（2=31.507，p<0.05）和學(xué)院（2=32.484，p<0.05）變量上存在顯著的差異，在性別上（2=4.349，p>0.05）無差異。結(jié)果如下：

在年級上，大一和大三學(xué)生的困惑是不知道具體該如何做;大二學(xué)生的困惑是對其不認(rèn)同;大四的學(xué)生的困惑是不理解其內(nèi)涵。

在專業(yè)方面，文科和藝術(shù)類學(xué)生的困惑是因為不知道具體該如何做;理科學(xué)生的困惑是不理解其內(nèi)涵。

（四）大學(xué)生理想的社會主義核心價值觀教育方式調(diào)查分析

據(jù)表4可知，大學(xué)生看重的社會主義核心價值觀教育過程在性別（2=22.606，p<0.05）、年級（2=26.075，p<0.05）、專業(yè)（2=17.673，p<0.05）和學(xué)院（2=17.118，p<0.05）變量上存在顯著差異。結(jié)果如下：

在性別上，男生看重教育內(nèi)容的深刻性;女生看重教育理論與實踐相結(jié)合。

在年級上，大一學(xué)生看重教育能觸動內(nèi)心;大二學(xué)生看重教育內(nèi)容圖文并茂生動形象;大三學(xué)生看重教育理論與實踐相結(jié)合;大四學(xué)生看重教育內(nèi)容的深刻性。

在專業(yè)上，文科學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生看重教育理論與實踐相結(jié)合;理科學(xué)生看重教育內(nèi)容的深刻性。

據(jù)表5可知，大學(xué)生接受的理想社會主義核心價值觀的方式與性別（2=9.562，p<0.05）、年級（2=23.128，p<0.05）、專業(yè)（2=22.569，p<0.05）、學(xué)院（2=23.367，p<0.05）變量上存在顯著差異。結(jié)果如下：

在性別上，男生傾向于自己學(xué)習(xí);女生傾向于多種形式相結(jié)合。

在年級上，大一和大四學(xué)生傾向于教師講解;大二學(xué)生傾向于專題講座;大三學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合。

在專業(yè)上，文科學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合;理科學(xué)生傾向于自己學(xué)習(xí);藝術(shù)類學(xué)生傾向于教師講解。

據(jù)表6可知，大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的途徑在年級（2=49.907，p<0.05）變量上存在顯著差異。

通過分析可知，在學(xué)習(xí)的前三個途徑中，大一學(xué)生傾向于看書學(xué)習(xí)、電視媒體宣傳和專題講座;大二學(xué)生傾向于專題講座、看書學(xué)習(xí)和電視媒體宣傳;大三學(xué)生傾向于電視媒體宣傳、路上宣傳標(biāo)語和課堂學(xué)習(xí);大四學(xué)生傾向于課堂學(xué)習(xí)、實踐活動和路上標(biāo)語宣傳。

三、結(jié)果及分析

1. 在認(rèn)知維度上，女生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知狀況較好，認(rèn)可程度高于男生;大一學(xué)生的認(rèn)知狀況較好，大三學(xué)生認(rèn)可程度最好;文科學(xué)院的認(rèn)知狀況較好、認(rèn)可程度亦最好。在社會主義核心價值觀的內(nèi)容中，大學(xué)生最看重的是富強(qiáng)、民主、平等。

女生對社會主義核心價值觀的總體認(rèn)可與掌握程度好于男生，這主要是因為男性女性在認(rèn)知過程存在差異所致。胡志海等研究表明，由于社會對男女兩性提出了不同的性別角色規(guī)范，因而接受的社會影響會形成與其性別相適應(yīng)的心理特點[2]。一般認(rèn)為，女性的心理特點更傾向于溫柔、細(xì)心、情感豐富等，而男性則傾向于剛強(qiáng)、粗獷、務(wù)實等。因此，社會規(guī)范較早的對女性提出的這些要求利于其在政治理論方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展;另外，在年級上存在差異是因為年級的不同，其自我認(rèn)知發(fā)展水平不同，對事物的接受和理解能力不同。同時，不同年級的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)氛圍不同，因此對新知識的學(xué)習(xí)程度和反饋程度也不一致;文科專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)可程度和踐行情況較好，可能是因為其專業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致，文科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的許多課程都與黨和國家或者與社會主義核心價值觀的內(nèi)容相關(guān)，其接觸與學(xué)習(xí)的機(jī)會相對更多，所以他們對社會主義核心價值觀的了解與掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些僅通過公共課學(xué)習(xí)的其他專業(yè)學(xué)生高。看重“富強(qiáng)、民主、平等”是因為國家的綜合實力和發(fā)展水平與個體是緊密相連的，而且，享有平等和民主是每個人所期望的權(quán)利。

所以，教育過程應(yīng)避免傳統(tǒng)的性別差異觀念和單一的教育模式，重視學(xué)生參與的重要性，使學(xué)生充分表達(dá)自我訴求，積極促成師生以及不同性別學(xué)生之間的良性互動與交流，讓他們在自我參與過程中更好的理解與學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，進(jìn)而逐步提高掌握程度。而且，針對不同的年級和專業(yè)，要依據(jù)其認(rèn)知特點，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方案與模式，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī);也可以通過學(xué)術(shù)研究、討論會和知識競賽等方式讓他們共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高掌握社會主義核心價值觀的程度。

2. 在情感維度上，女生對社會主義核心價值觀更感興趣;大二學(xué)生感興趣程度最高;理科學(xué)生的興趣高于文科和藝術(shù)類學(xué)生。

女生更感興趣還是因為男女性格本身和思維的差異性，可能正是由于傳統(tǒng)觀念中的女生聽話、情感細(xì)膩與豐富的特征，所以她們更能接受處于主流的社會主義核心價值觀。而且，由于思維邏輯的差異，女生對文字相對敏感。大二學(xué)生的興趣更高則是由于學(xué)校對不同年級設(shè)置的課程內(nèi)容不同以及階段任務(wù)不同，大一初入學(xué)校，主要任務(wù)是熟悉環(huán)境和自我思考，大三之后則需要在思慮之后考慮工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)等問題，因而大二學(xué)生有一定的時間學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀;理科學(xué)生更感興趣可能是由于開設(shè)相應(yīng)的課程較少、接觸這些知識也相對較少，所以能夠激起其情感的波動與學(xué)習(xí)的動機(jī)，以致于有較高的興趣水平。

因此，要根據(jù)不同性別、年級和專業(yè)學(xué)生的日常發(fā)展需要，特別是根據(jù)其發(fā)展的情感需求進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)[3]。要根據(jù)男生的心理特征，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容與情感相聯(lián)系，例如，將“愛國”與“愛國感”結(jié)合，引起其情感共鳴，慢慢提升興趣;不同年級的學(xué)生，應(yīng)據(jù)其不同的學(xué)習(xí)氛圍和任務(wù)，制定相應(yīng)的教育與學(xué)習(xí)目標(biāo);鑒于文科與藝術(shù)類的專業(yè)特點，可以適當(dāng)減少其相應(yīng)的思想政治理論或社會主義核心價值觀教育課程，確?！百|(zhì)量”，而非“數(shù)量”，可以結(jié)合史實深入講解，提高其情感接受度，進(jìn)而逐步提高他們的興趣程度。而對于興趣較高的理科學(xué)生，可以增加相應(yīng)的課程或者實踐活動，盡量使不同的專業(yè)都有興趣和動力學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。

3. 在行為維度上，女生踐行社會主義核心價值觀的情況好于男生;大一學(xué)生踐行情況較好;文科學(xué)生的踐行情況好于理科和藝術(shù)類學(xué)生。大一和大三學(xué)生的困難主要是不知道具體該如何做;大二學(xué)生的困難主要是對其不認(rèn)同;大四學(xué)生的困難主要是不理解其內(nèi)涵。文科和藝術(shù)類學(xué)生踐行的主要困難是不知道具體該如何做，理科學(xué)生踐行的主要困難是不理解其內(nèi)涵。

女生的踐行情況好于男生，仍然是其心理特征導(dǎo)致;大一踐行情況好，也是由于其年齡和年級特點，初入大學(xué)校園，仍保持認(rèn)真的態(tài)度，且大一課程較少，有足夠的時間參加各種實踐活動和踐行社會主義核心價值觀;而文科文字理解能力深厚，接觸多，對社會主義核心價值觀的內(nèi)容必然理解透徹，踐行較好。但所有年級學(xué)生的理解與掌握程度和踐行情況都不盡人意，不僅是學(xué)校宣傳與教育不足導(dǎo)致，還與學(xué)生自身有關(guān)（意志不堅定、抵制誘惑能力差等）。另外，由于專業(yè)特點，理科接觸社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容少，未受到足夠的熏陶，因而不理解內(nèi)涵。

所以，教師需要針對不同年級、專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，可以運用學(xué)生的從眾心理滲透社會主義核心價值觀[4]，并且將社會主義核心價值觀的內(nèi)容結(jié)合年級和專業(yè)特點講解，最大可能的提高他們對內(nèi)涵的理解程度;此外，應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)生感興趣的實踐活動，提高學(xué)生的熱情，促使不同的學(xué)生參與其中;同時，不論是教師還是輔導(dǎo)員應(yīng)了解學(xué)生的動態(tài)，重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，掌握他們對于社會主義核心價值觀的問題，隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)，指點迷津，并提出合理的建議。

4. 關(guān)于社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，男生看重教育內(nèi)容的深刻性，女生看重教育理論與實踐相結(jié)合;大一、大二學(xué)生更看重的是教育的情感認(rèn)同，大三學(xué)生更看重的是教育理論與實踐相結(jié)合，大四看重的是教育內(nèi)容的深刻性。文科和藝術(shù)類學(xué)生看重的是教育理論與實踐相結(jié)合，理科學(xué)生看重的是教育內(nèi)容的深刻性。

關(guān)于社會主義核心價值觀的教育方式，男生更注重自己學(xué)習(xí)，女生則希望多種形式相結(jié)合。大一學(xué)生傾向于教師講解，大二和大四學(xué)生傾向于專題講座，大三學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合。文科學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合，理科學(xué)生傾向于自己學(xué)習(xí)，藝術(shù)類學(xué)生傾向于教師講解。

關(guān)于教育內(nèi)容和教育方式的差異性可歸因于學(xué)生的性別、年級和專業(yè)在認(rèn)知、情感和行為維度上的不同以及需求不同共同作用。

因此，教師需深入了解不同學(xué)生的想法與傾向，尊重差異性，采取不同的教育手段，用學(xué)生熟悉的，感興趣的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與精神實質(zhì)，提升其認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同感，并將其內(nèi)化為自身的價值觀念，外化為良好的行為習(xí)慣，最終形成行為認(rèn)同。進(jìn)而提高對社會主義核心價值觀的掌握程度。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生對社會主義核心價值觀在認(rèn)知、情感、行為和理想的教育方式等維度存在性別、年級和專業(yè)的差異。針對該現(xiàn)狀，我們對于不同性別、年級和專業(yè)的大學(xué)生的社會主義核心價值觀的宣傳和教育，應(yīng)采取不同的方式。通過改變管理的方式和教師的教育模式、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用以及學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)合作用，來引導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀?？傊?，提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感與掌握程度，是時代和發(fā)展的需要，同樣也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。

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