張慧君

(齊齊哈爾大學(xué) 國際教育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

一直以來，托福、雅思作為一種標(biāo)準(zhǔn)化水平考試在國際上占有重要地位，而近幾年來，HSK也隨著中國的發(fā)展逐漸受到重視，并如雨后春筍般傳播到世界各地。研究HSK-5應(yīng)試考試，不但可以給參加HSK-5考試的考生提供一定的應(yīng)試技巧，還可以給教師提供一定的教學(xué)參考，讓備考更有方向，讓教學(xué)更有策略。

一、HSK-5及其特點分析

漢語水平考試五級(HSK-5)主要面向?qū)W習(xí)漢語兩年以上、周課時數(shù)2-3節(jié)且掌握2500個常用詞語的考生，它主要考查考生對漢語實際運用能力。[1]該級試題內(nèi)容包括聽力、閱讀和書寫三部分，試題數(shù)量分別為45、45和10個，總計100個，考試時間分別為30、45和40分鐘，填寫答題卡5分鐘，總計約120分鐘。

(一) HSK-5考試試題的特點

1.詞匯量陡然增加。HSK-5考試要求學(xué)生掌握2500個常用詞語。而且，五級考試試題語料允許有15%的超綱詞，這對學(xué)生日常詞語的積累提出了很高的要求。

2.語言點考察以中高級副詞、各類虛詞以及復(fù)雜的復(fù)句結(jié)構(gòu)為主。重點考察在不同語境下對漢語的理解和綜合運用。

3.話題的深度和層次有明顯躍升。各類話題的層次明顯細(xì)化，涉及的具體范圍、場景都有很大的擴展和深化。

(二) 考生在HSK-5考試中的常見問題

1.聽力語速的不適應(yīng)。大綱規(guī)定HSK-5考試聽力部分的語速為180-260字/分鐘，每道題聽一遍，考生僅有15秒左右的時間進行作答。

2.知識儲備量不足。知識儲備包括語言知識和文化知識兩方面。語言知識方面涉及考生的詞匯量、近義詞的細(xì)微區(qū)別以及同音詞等方面。而文化知識方面多指考生對中國國情以及中華文化背景知識的了解與掌握。而考試中聽力對話、語篇部分，閱讀理解和寫作部分都會出現(xiàn)涉及中國文化的詞匯和習(xí)題。

3.應(yīng)試技巧的匱乏。[2]HSK-5是一項能夠檢測出受試者現(xiàn)有漢語水平的考試。雖然是一種標(biāo)準(zhǔn)化的水平測試，但作為應(yīng)試考試卻也是有技巧可循的。在歷年的HSK-5考試中，都會有考生因缺乏應(yīng)試技巧而與高分失之交臂的情況。

二、HSK-5應(yīng)試教學(xué)策略

(一) 聽力

HSK-5聽力部分通常被認(rèn)為是最具挑戰(zhàn)性的題型，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已難以滿足要求。在常規(guī)的聽力教學(xué)中，只是簡單地聽、說，隨后核對答案，課堂氛圍十分沉悶，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，讓課堂變得生動有趣，讓學(xué)生愛上聽力、愛上漢語、愛上中國。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

良好的語感對HSK-5聽力教學(xué)和學(xué)生對HSK-5聽力的理解起著非常重要的作用。要想獲得這種對語言的直接感知能力，必須從以下三個方面入手：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的語音感覺。在HSK-5考試中，考生語音基礎(chǔ)掌握的牢固與否直接影響到其聽力水平的高低。如果學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會影響到考生對聽力的判斷和理解。例如：學(xué)生把“首都劇場”聽成“首都機場”就會嚴(yán)重影響到對整道題的判斷。[3]因此要想更好地培養(yǎng)學(xué)生對漢語語音的感覺，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音進行規(guī)范性的模擬練習(xí)，在練習(xí)的過程中，要注意發(fā)音相近、學(xué)生容易混淆的詞匯。其次，要注意漢語語音中的輕讀、弱讀和連讀等語流音變現(xiàn)象，教師要適時地幫助學(xué)生對比、歸納、總結(jié)漢語中的發(fā)音和語調(diào)的差別，幫助學(xué)生了解這些音變現(xiàn)象。另外，要注意聽力材料的真實性和實用性，最好采用歷年HSK-5真題作為材料進行講解。

6.建立完善環(huán)保法律法規(guī)和政策措施，增強基層工作的可操作性。地方性政策的制定要建立在符合國家環(huán)境保護法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，要對環(huán)保工作進行進一步的細(xì)化，明確和規(guī)范責(zé)任，建立和完善促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的法律法規(guī)體系和經(jīng)濟政策。開發(fā)研究循環(huán)經(jīng)濟與生態(tài)工業(yè)的技術(shù)支撐體系。增強規(guī)章剛性，全力提高環(huán)境執(zhí)法權(quán)威。強化執(zhí)法責(zé)任，建立健全環(huán)境執(zhí)法機制，轉(zhuǎn)變執(zhí)法指導(dǎo)思想，樹立全新環(huán)境執(zhí)法理念，夯實執(zhí)法基礎(chǔ)，有效提升環(huán)境執(zhí)法水平。為環(huán)境執(zhí)法提供依據(jù)和政策支持。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的語意感覺。在聽力考試過程中，熟悉詞匯的發(fā)音是聽懂句子的根本保證。對待同音詞匯，如：“公事”和“攻勢”要在聽的過程中根據(jù)上下文語段進行猜測和判斷；對待生疏的詞匯，要根據(jù)聽力的前后信息進行猜測；要根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)把握關(guān)鍵詞。句意方面，具備一定的句法知識是能夠聽懂句子意思的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握諸如主謂句、連動句、“把”字句、存現(xiàn)句、兼語句、雙賓句等基本句式和感嘆句、陳述句、祈使句、疑問句等句類。在HSK-5短文類聽力中，每個短文里都會有一個句子來表達(dá)中心思想，所以在聽的過程中要抓住主題句，這樣能夠幫助考生在聽力考試中快速抓住核心內(nèi)容，理解文章大意。當(dāng)然，提醒學(xué)生注意那些表示轉(zhuǎn)折、順承、因果和遞進等邏輯關(guān)系的詞匯也至關(guān)重要。

(3)培養(yǎng)學(xué)生對語言感情色彩的感覺。注意說話者的語速和節(jié)奏。對于每一個說話人而言，說出的每一句話都會帶著他想要表達(dá)的意思。通常著急的狀態(tài)語速快、緊張的狀態(tài)聲音小甚至口吃。[4]還要注意對語意有提示作用的重音、重復(fù)性詞語、句子以及句調(diào)的變化。最后還要注意語體、語氣及其用詞，從全方位判斷說話者所在場所、所談?wù)摰氖虑?、人物間關(guān)系和態(tài)度等。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

在聽力課堂上，教師的語言要采用全中文教學(xué)的模式，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的猜詞能力，又可以促進學(xué)生形成中式思維，進而提高其聽力水平；教師課堂的語速要與HSK-5考試聽力的語速相近，這樣做能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)HSK-5聽力考試的節(jié)奏；要使學(xué)生養(yǎng)成在聽前瀏覽聽力信息、預(yù)測聽力主旨以及出題人的意圖、確定說話的對象、場景和聽力的主要內(nèi)容的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記憶、邊聽邊記錄的習(xí)慣。尤其是時間、地點、數(shù)字等。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生聽、憶、記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把聽力材料中的關(guān)鍵詞用一些自己可辨識的簡單符號記錄下來。在實際的HSK-5考試中，若是遇到聽不懂的詞句，不要停下來，而是要繼續(xù)聽下去，且通過聽力材料的上下文對不懂的詞句進行推測和聯(lián)想。

3.運用情景法進行教學(xué)

對話類聽力材料多是具有情節(jié)性、故事性的。教師在上課過程中，可以分別叫幾組同學(xué)把聽到的內(nèi)容表演出來，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z言。其他的同學(xué)也要注意觀看，并指出遺漏或添加的部分。這樣做不僅可以打破沉悶的課堂氛圍，更可以提高學(xué)生對于聽力內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語。另外，中國也是一個高語境文化國家，人們平時說話會比較委婉、含蓄。學(xué)生可以通過課堂的情景模擬活動，學(xué)到更多的中國式語言，了解到更多的中國人的交際方式，培養(yǎng)其中式思維能力。

(二)閱讀

根據(jù)HSK-5閱讀題型的特點，對考生進行綜合性、針對性的教學(xué)輔導(dǎo)可以幫助考生掌握捕捉細(xì)節(jié)信息的能力、把握文章大意的能力以及準(zhǔn)確理解作者情感的能力。

1.提高學(xué)生的閱讀速度

首先，教師一定要適時、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的閱讀習(xí)慣給予糾正，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良閱讀習(xí)慣。例如：唇讀、指讀看似集中注意力，實則破壞了閱讀的連貫性及對文章的整體理解。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀文章時要學(xué)會擴大閱讀視角。在同等時間內(nèi)，考生接受的信息量越大，閱讀的速度也會越快?？忌陂喿x過程中要減少回視、反復(fù)，一氣呵成。再次，擴大學(xué)生的閱讀量。這是提高閱讀速度最有效的辦法。學(xué)生的閱讀量擴大了，所掌握的詞匯、句式也就多了，閱讀速度自然就會有所提高。

2.注重語言知識和社會文化知識的積累

在HSK-5考試中，考生所積累的語言知識越多，社會文化知識越豐富也就會越容易理解和體會文章的含義，其閱讀速度也會越快。因而在HSK教學(xué)中，教師要適時地傳授給學(xué)生一些語言和社會文化方面的知識，幫助其了解中國語言。

語言知識主要指字義、詞義、句意、篇章四個部分。字義方面，教師要教給學(xué)生如何利用用漢語的表意性特征來猜測漢語的字意。詞義方面，要教會學(xué)生根據(jù)上下文、語境和相鄰的詞來猜測詞語的意思。也可以教學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法來猜測詞義。句意方面，可以教學(xué)生壓縮長句，提取主干。篇章方面，首先抓住語篇中的主旨詞或主旨句；其次，要找出語篇中的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來幫助自己理清文章脈絡(luò)。閱讀，是學(xué)生積累社會文化知識的一個重要途徑。同樣，教師也可以通過閱讀內(nèi)容向?qū)W生介紹一些中國的經(jīng)濟、文化、社會、歷史等方面的知識，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握漢語思維的特點，增加學(xué)生對中國人的心理、價值取向和審美情趣的了解，進而提高學(xué)生的閱讀水平。

(三)書寫

HSK-5書寫由完成句子和短文寫作兩方面構(gòu)成。主要考查考生的邏輯思維和語言的綜合運用的能力。這對學(xué)生所掌握的詞匯量、語法句式及所具有的語感能力提出了挑戰(zhàn)。教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該做到有的放矢。[5]

1.遵循精講多練、循序漸進的原則

精講多練與循序漸進都是語言教學(xué)中各項技能教學(xué)必須要遵守的原則，這兩條原則在HSK-5考試書寫教學(xué)中也顯得尤為重要。教師的每一次指導(dǎo)都必須遵循從簡單到復(fù)雜的循序漸進的教學(xué)原則，教給學(xué)生做題方法。在看到寫作題時，先確定寫作主題以及文章題材。若寫記敘文，就要寫清記敘文的六要素；若寫說明文，就要說明出人物、物品、場面以及景物。說明的過程中要有順序，由內(nèi)而外、由遠(yuǎn)及近等；若寫議論文，就要批評諷刺出某種社會現(xiàn)象，寫出其中包含的社會意義并有條理的進行分析評論等。

2.從綜合仿寫到自由寫作

寫作部分系統(tǒng)地講解完成后，就要開始帶領(lǐng)學(xué)生進行綜合仿寫。首先，教師可先給學(xué)生提供范文。范文可以是正面的，也可以是反面的，目的是讓學(xué)生從中得到可以這樣寫或者不可以這樣寫的啟示，正反兩方面的例文都可以使學(xué)生在練習(xí)中少走彎路。其次，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分析，找出其中的重點進行歸納、總結(jié)并進行仿寫訓(xùn)練，增強學(xué)生的漢語邏輯思維能力。自由寫作前教師可以進行指導(dǎo)，給出主題詞，讓學(xué)生聯(lián)想，進行單句—復(fù)句—語段—語篇的層級寫作，進而順利完成從仿寫到自由寫作的過渡。

3.加強針對頑固性錯誤的訓(xùn)練

留學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的病句大都是受母語負(fù)遷移的影響。因此教師在教學(xué)過程中可以針對這種頑固性的錯誤進行重復(fù)提示訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生大量練習(xí)由母語負(fù)遷移而導(dǎo)致的錯題，幫助學(xué)生解決這種因為習(xí)慣而導(dǎo)致的錯誤。另外，教師可以幫助學(xué)生一起建立一個錯題庫，將學(xué)生書寫錯誤的句子整理進去，分析原因并改正，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。