歐陽春云

摘要：在高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建工作。為進(jìn)一步提升高職高專教育教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)下課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重全能型、技能型等人才的培養(yǎng)，積極引入CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架，逐步完善管理會(huì)計(jì)專業(yè)體系的構(gòu)建。進(jìn)而，綜合提升高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)效益，培育更為優(yōu)異的實(shí)用型管理會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：高職高專;管理會(huì)計(jì);體系構(gòu)建;CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架

為了滿足企業(yè)的管理和生產(chǎn)需要，對高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型的管理提出了更高的要求，因而，作為教學(xué)管理者，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。而CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架，則是指由2014年4月CIMA和AICPA發(fā)布“注冊全球管理會(huì)計(jì)師能力框架（CGMA COMPETENCY FRAMEWORK）”的簡稱，其中提出了技術(shù)技能、能力培養(yǎng)的多個(gè)方面，此能力框架對高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建具有重要作用。基于此，筆者將結(jié)合相關(guān)實(shí)踐就CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架以及高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建及完善措施提出思考。

一、基于CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架對高職高專管理會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建重要性分析

（一）CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架簡介。2016年中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CACFO）與CIMA皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)聯(lián)合編撰的《CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架》在北京隆重發(fā)布，其主要以“倫理，誠信，職業(yè)精神”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了全球特許管理會(huì)計(jì)師的四個(gè)大方向：技術(shù)技能、商業(yè)技能、人際技能以及領(lǐng)導(dǎo)技能。（1）技術(shù)技能，包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)技能、業(yè)務(wù)操作等。（2）商業(yè)技能，是指在不同經(jīng)營背景下充分運(yùn)用技術(shù)技能的能力。（3）人際技能，指在一個(gè)組織中能良好協(xié)作并影響他人決策的能力。（4）領(lǐng)導(dǎo)技能，如建立團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)溝通、驅(qū)動(dòng)業(yè)績、變革管理等?；贑GMA管理會(huì)計(jì)能力框架的四個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)技能培養(yǎng)將直接促進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相關(guān)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理人員的培訓(xùn)，有助于加快我國管理會(huì)計(jì)職業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，對我國當(dāng)前背景下的高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善也有重要影響。

（二）基于CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程體系重要性分析。在當(dāng)下管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，高職高專在培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的作用上越來越突出。管理會(huì)計(jì)逐步向著共享化、信息化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為題中之義;與此同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)全面向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了綜合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性，這對高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)下一步課程體系構(gòu)建提供了方向?；诖耍斜匾诋?dāng)前背景對管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，并適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引入“CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架”，切實(shí)從技術(shù)技能等角度開展教育教學(xué)，有力改善當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教育存在重復(fù)交叉、內(nèi)容陳舊、講授乏味等問題，進(jìn)一步創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，力求從“CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架”所倡導(dǎo)的“倫理，誠信，職業(yè)精神”入手，強(qiáng)化技術(shù)能力、商業(yè)技能等的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借助案例教學(xué)的方式提升管理會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力，構(gòu)建更為完善以及可行性強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系。

二、基于CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架對高職高專管理會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建策略

（一）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生技術(shù)技能。要想構(gòu)建較為完善的高職高專管理會(huì)計(jì)課程體系，需要將CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架的各項(xiàng)要求滲透于教學(xué)過程中，而就CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架而言，最為基礎(chǔ)、也最為重要的是技術(shù)技能的培養(yǎng)，因而，在高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建中，要尤為注重技術(shù)技能的培養(yǎng)。管理會(huì)計(jì)的技術(shù)技能包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告、成本會(huì)計(jì)及管理、經(jīng)營計(jì)劃等在內(nèi)的八個(gè)方面的具體要求，教師在實(shí)際授課過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)目標(biāo)，將此類技術(shù)技能的培養(yǎng)貫徹到學(xué)生的技能培養(yǎng)之中，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營過程中的實(shí)際問題開展相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)核算能力、風(fēng)險(xiǎn)控制、成本核算等各項(xiàng)管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力。除此之外，在高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重將陳舊的知識(shí)加以替換，并借助案例教學(xué)的方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式切實(shí)提升學(xué)生的技術(shù)技能，為管理會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營技能。在高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方向，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)用型管理會(huì)計(jì)人才。因而，在構(gòu)建管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系過程中，應(yīng)當(dāng)基于CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架所強(qiáng)調(diào)的經(jīng)營技能調(diào)整教學(xué)策略，借助創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營技能，為其后期走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。具體到CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架中的經(jīng)營技能，包括戰(zhàn)略、市場及環(huán)境管制、過程管理、經(jīng)營關(guān)系等在內(nèi)的六個(gè)方面的能力。這也要求高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理人員要將其融入到教學(xué)體系構(gòu)建過程中，比如，就學(xué)生經(jīng)營技能的提升而言，校方應(yīng)當(dāng)采取產(chǎn)教融合、校企結(jié)合等方式為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生對企業(yè)的綜合認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確管理會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用，鞏固其所掌握的管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。

（三）以崗位為依據(jù)，提升學(xué)生人際技能?；贑GMA管理會(huì)計(jì)能力框架下，人際技能的培養(yǎng)也占據(jù)著重要的地位，其注重包含經(jīng)營過程中影響力、談判及制定策略、溝通以及協(xié)作參與等在內(nèi)的幾項(xiàng)能力。而在高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，教師應(yīng)當(dāng)注重此人際技能的培養(yǎng)，無論學(xué)生將來走向哪些部門，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好的交際能力。但這在以往的課堂教學(xué)中涉及較少，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式，引入人際技能培訓(xùn)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職高專將來的就業(yè)崗位進(jìn)行講解，并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，通過聘請相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀管理人員來校講座的方式，提升學(xué)生各項(xiàng)管理技能的提升，充分體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，綜合提升學(xué)生的人際技能。

（四）借助實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)技能?；贑GMA管理會(huì)計(jì)能力框架下的高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，建立團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)及監(jiān)督、業(yè)績驅(qū)動(dòng)、鼓勵(lì)機(jī)制的建立等等，教師在管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)滲透與之相關(guān)的知識(shí)，并借助實(shí)踐活動(dòng)的開展豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，立足高職高專就業(yè)崗位，開設(shè)與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解領(lǐng)導(dǎo)技能對一個(gè)人的重要性，進(jìn)一步完善管理會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建，也使得學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新管理相關(guān)的思維以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)及工作模式等。

三、結(jié)束語

總而言之，“CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架”是CIMA與AICPA根據(jù)企業(yè)實(shí)際所構(gòu)建的能力框架，基于管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，其為高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建也提供了有力參考。因此，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育管理者更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際入手創(chuàng)新與改革管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，注重學(xué)生管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)財(cái)務(wù)職業(yè)操作能力及崗位適應(yīng)能力等，緊緊圍繞“CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架”調(diào)整管理會(huì)計(jì)教學(xué)策略。進(jìn)而，打造更為優(yōu)化的高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，提升學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

課題（校級）：

基于核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)（編號：GGJG2018A001）。

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（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）