曹瑾

摘要：近年來，我國職業(yè)院校的財務(wù)會計項目得到了迅猛的發(fā)展，項目教學法是會計專業(yè)課程中的常見方法。本文通過分析項目教學在財會專業(yè)中出現(xiàn)的部分問題，并對相應(yīng)的問題作出科學合理的改進設(shè)計，從而實現(xiàn)以學生為主體，以實踐活動為途徑，提升學生實際操作能力、幫助其提升分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計項目;職業(yè)院校;教學模式

財務(wù)會計所涉及的知識面廣、種類復(fù)雜，對學生的操控計算能力要求很高。財務(wù)會計行業(yè)常常需要經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識和優(yōu)秀職業(yè)道德的人才。因此，這就要求教師對于財會項目的實際講授中，應(yīng)該注意如何幫助學生進行高效思考，幫助其結(jié)合所學知識取得合適的財會崗位，從而帶動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。

一、職業(yè)院校會計教學模式簡述及問題分析

（一）財務(wù)會計項目教學簡述。項目教學以學生的興趣與需要為依托，與模塊化教學方式類似，對創(chuàng)新學科體系、跨越學科與單元的學習極為裨益，其屬于以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為橋梁、以鍛煉專業(yè)能力為目標的教學方法。財務(wù)會計項目教學的特點主要包含如下：第一，以強化學生職業(yè)能力為己任，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的同時，加強學生綜合能力的提升。第二，實踐性教學為課程載體，利用課堂理論知識與講授的技能，給予學生更多的實踐機會，從而激發(fā)其創(chuàng)造能力與主觀能動性。第三，以學生為教學主體，根據(jù)其自身對于學習的反饋信息，制定有針對性的教學方案，激發(fā)其學習熱情與積極性。

（二）職業(yè)院校會計教學模式現(xiàn)狀。第一，實踐教學項目稀缺，大部分職業(yè)院校意在培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才，對于當前的教學模式，教師過分側(cè)重課程理論性知識的講授，而忽略了對學生實踐能力的鍛煉。實踐是檢驗理論知識是否真正掌握的重要手段，學生只有熟練進行各項操作，才可以在面對今后復(fù)雜的工作時更加從容。第二，關(guān)于財會課程考核太過簡易，一般來說，財會類課程的分數(shù)主要包含平時分數(shù)和期末成績，其中部分期末成績達到總成績的70%。這種考核制度所反映的情況過于片面的，無法準確測評學生們的專業(yè)能力。第三，教學手段單一化，對于當前的財會項目教學，專業(yè)知識的講授一般還是來源于教師單方面的講授，學生缺乏與教師的相互交流，學生對許多專業(yè)知識沒有完全領(lǐng)悟吸收，導(dǎo)致其學習興趣下降等問題的出現(xiàn)。

二、職業(yè)院校財務(wù)會計項目的教學設(shè)計

（一）改進教材內(nèi)容。目前財會類課程教材一般使用統(tǒng)編教材，它不會顧慮到各個院校的詳細教學內(nèi)容。學?？梢园凑肇敃n程特點，將理論知識與當今企業(yè)對財會崗位專業(yè)能力的需求相融合，順應(yīng)時代教育模式的發(fā)展。此外，可以結(jié)合教學大綱和當前教學計劃安排本校教師編寫出適合的課程教材，同時編寫與課程相配套的教輔資料。幫助學生構(gòu)建理論知識學習—模擬演練—崗位實習三步走學習流程;建立校內(nèi)實踐訓練基地，設(shè)計財務(wù)類訓練平臺，使學生在學好理論基礎(chǔ)的前提下，對課程的實際操作也有一定了解，幫助其提升自身實踐水平。

（二）創(chuàng)新教學方式。前文所提到的灌輸式教學已經(jīng)不適合當今的教育體制發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當下，在課堂教學中引入新媒體技術(shù)，使理論知識伴隨著圖文生動的講解出來，從而增加學生的學習興趣，激發(fā)其學習熱情。另外，教師可以采用主動式教學方法，安排學生對相關(guān)理論進行講解，教師起到輔助補充的作用，以學生的角度進行知識講解，可以幫助學生更好的理解所學知識，提升課堂授課效率。例如，可以在課堂中進行情景模擬演練，安排不同學生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的不同身份進行角色扮演，使學生互相合作完成企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，在演示的過程中，可以對公司資產(chǎn)、負債情況、資金收入支出的數(shù)額、其它費用等情況有準確的了解。情景模擬課堂以學生為課程的主體部分，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣，鍛煉其理性思考的能力，將學到的理論知識充分運用到模擬演練中，真正意義上的弄清知識點的深層含義。

（三）以學生為主體。教師在進行課程講解的時候，可以先著重講解每一個業(yè)務(wù)操作的具體流程，再將原始憑證作為案例，提醒學生在操作的每一個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的審查內(nèi)容，然后對會計核算內(nèi)容進行介紹。比如：采購和付款的業(yè)務(wù)類型首先需要強調(diào)外購流程：請購-訂貨-驗收-付款或掛賬，在每個環(huán)節(jié)中所相關(guān)的票據(jù)有：申請-合同-入庫單-發(fā)票-付款憑據(jù)等。在這些步驟中，需要注意的是請購是否符合計劃生產(chǎn)內(nèi)容;對供應(yīng)方的選擇，是否按規(guī)定簽訂合同;關(guān)于貨物驗收是否手續(xù)齊全、付款是否得到批準等;以學生為課堂主體可以極大程度的強化課程教學的效果，具體方法如下：首先，教師可以根據(jù)班級同學的人數(shù)來進行相應(yīng)的分組，每組人數(shù)限定為5-6人，且每組必須選出組長，負責組內(nèi)的數(shù)據(jù)整合工作。在分組工作完成后，可以讓每個小組模擬不同種類的企業(yè)，組員分工模擬不同的身份角色，例如出納、會計、領(lǐng)導(dǎo)等角色，從而鍛煉學生的團隊合作與溝通能力。授課教師在講授完基本理論之后，需要及時利用模擬資料進行實戰(zhàn)演練，及時鞏固練習學過的專業(yè)知識。同時學生可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程按照具體要求完成審核憑證和登記賬簿等任務(wù)。這樣不僅可以鍛煉學生的實際業(yè)務(wù)操作能力還可以增加學生對崗位的適應(yīng)能力。同時，每個實踐小組之間可以相互學習借鑒，互相交流、有助于培養(yǎng)同學之間的團隊合作能力。

（四）增加實踐訓練。對于財務(wù)課程的教學必須結(jié)合實際動手操作內(nèi)容，比如在實際的財會課程教學中，鍛煉學生利用經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，實現(xiàn)審核憑證-填制憑證-登記賬簿-編制報表的整個流程的工作。在校園內(nèi)建立實踐訓練基地，幫助學生了解真實的業(yè)務(wù)流程情況;在基地機房下載多種財務(wù)軟件，使學生在課件時進行電算化相關(guān)技術(shù)訓練;加強學校與企業(yè)之間密切合作，不僅可以為學生創(chuàng)造多種實習機會，還可以幫助其提升自身業(yè)務(wù)操作能力，同時也為合作企業(yè)提供了收益創(chuàng)造來源，在實習實踐的過程中，不斷優(yōu)化課堂教學成果、提升學生的技術(shù)水平。

（五）豐富考核方式。首先需要對平時學到的理論知識進行常規(guī)的考核，查驗學生們的學習狀況。同時也可以看出老師們的教學效果。其次是在學生進行每次的業(yè)務(wù)循環(huán)操作后，進入財會項目測試時，可以利用實際業(yè)務(wù)初始憑證進行核查，以此來確認其對該種業(yè)務(wù)的學習情況。最后，學?？梢越M織開展綜合性實踐訓練、崗位實習考核，由企業(yè)進行測評，將評價結(jié)果與學校任課教師的評分相結(jié)合，由原來的單一式考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾綇?fù)合式成績考核。

（六）結(jié)合信息技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，許多種類的課堂教學中都引用了該技術(shù)。關(guān)于財務(wù)會計課程的教學也需順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合。由于互聯(lián)網(wǎng)查詢操作具有方便快捷的優(yōu)勢，授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富多樣的教學輔助材料，從而抓住學生的眼球，將他們的注意力吸引到課堂上來。同時教師可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課上學習的知識進行資源共享，利用線上線下共同教學模式，使學生們隨時隨地進行知識學習，提升課堂學習效率。

結(jié)論

在經(jīng)濟發(fā)展模式不斷更新的大背景下，社會對于財務(wù)會計方向的人才需求愈來愈高，職業(yè)院校作為匯聚財務(wù)會計人才的一方，應(yīng)該進行相應(yīng)的教學項目的改進設(shè)計去響應(yīng)當今教育體制的深入、找尋創(chuàng)新與發(fā)展的方向、強化高質(zhì)量人才的專業(yè)水平、鍛煉學生實踐動手能力，為學生今后的發(fā)展增添動力。

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（作者單位：新疆塔城地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校 ）