摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語成為未來人才不可缺少的一項(xiàng)技能。因此，小學(xué)英語教師要走出傳統(tǒng)單一的基礎(chǔ)知識灌輸，把英語基礎(chǔ)知識放在一定的語境中，鍛煉、提高學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的意義。教師可給學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，為閱讀打基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)，加深學(xué)生的閱讀理解;設(shè)計(jì)問題任務(wù)，讓學(xué)生感知內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.111

在過去的小學(xué)教學(xué)中，英語雖然被排在了與語文、數(shù)學(xué)同等的重要地位，但是在教學(xué)中我們能明顯感覺到，它在教師的教學(xué)計(jì)劃里依然沒有像語文、數(shù)學(xué)那樣重要，總覺得它像副課一樣，讓學(xué)生簡單的了解即可?，F(xiàn)在隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展以及一帶一路的建設(shè)等，英語可能是未來社會所需人才的必備語言能力。小學(xué)英語教師要站在時(shí)代的高度，看到時(shí)代的發(fā)展，把小學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中不可缺少的一項(xiàng)，擺脫傳統(tǒng)對基礎(chǔ)知識的單一灌輸，通過閱讀這種綜合性的、具有豐富語境的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而讓學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真，熱情高漲地投入到英語學(xué)習(xí)中，為英語有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性以及閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的諸多幫助，本人談幾點(diǎn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，供大家參考。

一、給學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，為閱讀打基礎(chǔ)

我們知道小學(xué)生由于年齡以及知識積累的原因，他們在英語閱讀中會碰到或多或少的陌生詞匯，這顯然就成了英語閱讀極大的障礙，這不但對學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一種阻力，更使閱讀學(xué)習(xí)寸步難行。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要關(guān)注學(xué)生的詞匯積累，為閱讀掃清障礙。我們知道對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯是最關(guān)鍵的，也是最基礎(chǔ)的，由于記單詞的枯燥、單一，它成為學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)、積累的部分。小學(xué)英語教師要一改往日命令式地讓學(xué)生去記單詞的方式，要在閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生設(shè)計(jì)詞匯識記任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，有效幫助學(xué)生突出詞匯難關(guān)，為學(xué)生的英語閱讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)Drawing in The Park時(shí)，在閱讀中學(xué)生就會碰到如picture、draw、park、boat、flower等重點(diǎn)詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式，把其中的名詞畫下來，幫助學(xué)生記憶、理解等。作為小學(xué)英語教師，我們要在教學(xué)中了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有趣的、任務(wù)式的記憶方式，其能促進(jìn)學(xué)生的記憶，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能豐富學(xué)生的詞匯量，為順利閱讀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)，加深學(xué)生的閱讀理解

雖然小學(xué)英語閱讀都還在最初的階段，但英語畢竟是一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有良好的語言環(huán)境，再加上英語的一些語法、句式和漢語有很大的區(qū)別，同時(shí)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會運(yùn)用英語表達(dá)，沒有鍛煉的機(jī)會，這就給學(xué)生的理解增加了難度，影響學(xué)生的閱讀效果。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，結(jié)合我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況以及小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境任務(wù)，讓學(xué)生在情境中慢慢體會閱讀內(nèi)容要表達(dá)的思想和情感，理解其內(nèi)容。小學(xué)英語教材都是根據(jù)小學(xué)生智力和知識基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，內(nèi)容大都是童話式、故事式的，這就在無形中拉近了學(xué)生與英語的距離。如果教師能再根據(jù)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，如讓學(xué)生扮成可愛的小白兔、老鼠、猴子、獅子等去完成認(rèn)識單詞或者找到運(yùn)用某種短語和句型的任務(wù)，對學(xué)生的閱讀理解絕對是一種促進(jìn)，有利于課堂教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)問題任務(wù)，讓學(xué)生感知內(nèi)容

在小學(xué)生語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生理解，會根據(jù)課文的中心思想給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊回答問題。其實(shí)小學(xué)英語教學(xué)也可以采用這種方式。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，既能讓學(xué)生有方向感，又能幫助學(xué)生理解，提高閱讀效率。在英語閱讀教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們在閱讀中抓不住重點(diǎn)，甚至有時(shí)候不知道怎么閱讀，更不知道怎么理解。學(xué)生雖然在教師的要求下完成了所謂的閱讀任務(wù)，可是一問三不知，沒有一點(diǎn)效果。所以，教師也要學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的方式，圍繞閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)以及一些關(guān)鍵詞匯，給學(xué)生閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀回答問題，或者看看某一詞匯在句子中的意思等等。如此，不但學(xué)生的閱讀有了方向感、目標(biāo)性，而且還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)的方法和手段很多，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中是否能結(jié)合小學(xué)英語的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過詞匯任務(wù)、情境任務(wù)、問題任務(wù)、課外閱讀任務(wù)以及其他一些有效閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺閱讀，快樂閱讀，從而達(dá)到理想的閱讀效果，提高閱讀教學(xué)的有效性。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張娟（1986.2— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。