摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)舉足輕重的部分，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。相對(duì)于其他類型的數(shù)學(xué)題，應(yīng)用題具有更強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、閱讀能力、邏輯思維能力等具有較高的要求。要想提高應(yīng)用題解題能力，學(xué)生必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的綜合應(yīng)用能力。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.131

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)讓很多數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問題。尤其在新課程改革之后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合性和靈活性更強(qiáng)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如何提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。在這樣的背景下，很多新型的教學(xué)方式被相繼開發(fā)出來并運(yùn)用到應(yīng)用題教學(xué)之中，微課就是其中之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生通常是教師推一步走一步，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。這種情況不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分吸收，也不利于學(xué)生主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。如果在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用微課，教師就可以在課前的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用微課先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制。這不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

課堂教學(xué)效率在很大程度上取決于教師在課堂上實(shí)施的教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式來說，微課教學(xué)模式的運(yùn)用具有更強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生在課前已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課堂上很容易快速進(jìn)入狀態(tài)。而且學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也有了一定的把握，在課堂上可以針對(duì)性地去聽，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）全面深入分析學(xué)情

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)之前，必須要深入了解學(xué)情。只有全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生的微課。例如，在講解有關(guān)于“長方形面積”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況，以及測(cè)試情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行分析。通過分析，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的抽象思維能力比較差，而且空間想象能力也比較弱，比如很多小學(xué)生在之前計(jì)算簡(jiǎn)單的長方形周長的時(shí)候經(jīng)常只記得計(jì)算其中的兩條邊或三條邊，還有些學(xué)生不知道從何下手。

（二）設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源

在深入了解學(xué)情之后，教師要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，即微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師需要開發(fā)的資源主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、測(cè)試題的編制、微課腳本的開發(fā)、應(yīng)用題微視頻的制作等。由于已經(jīng)掌握了基本學(xué)情，所以教師可以有針對(duì)性地制作微視頻等各項(xiàng)教學(xué)資源。一般來說，教師獲取微視頻的方式有兩種：一種是從網(wǎng)上下載，另外一種是自己制作。無論是哪一種，教師都要認(rèn)真對(duì)待，確保運(yùn)用到應(yīng)用題教學(xué)中的視頻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）科學(xué)應(yīng)用微課資源

微課資源的應(yīng)用是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了微課在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用效果。在課前的時(shí)候，教師可以將微課視頻以及電子學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到云平臺(tái)上，讓學(xué)生家長自主下載給學(xué)生播放。教師也可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，將微課視頻和電子學(xué)習(xí)任務(wù)單等上傳到微信群內(nèi)，由學(xué)生家長下載下來輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我通常采取第一種教學(xué)方式，將微課上傳到云平臺(tái)上，并且爭(zhēng)取家長的支持與配合，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)生做好微視頻的觀看和學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)等預(yù)習(xí)工作，還可以在學(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)給予一定的輔導(dǎo)和幫助。在這個(gè)階段，教師要讓學(xué)生將自己在觀看視頻和完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到的疑難問題和困惑記錄下來。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課等現(xiàn)代化教育手段在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用將會(huì)越來越廣泛。這是教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。微課是一種具有趣味性，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入到應(yīng)用題學(xué)習(xí)之中，取得越來越好的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 黃志武（1973.1— ），男，漢族，甘肅武威人，高級(jí)教師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。