馮俊偉 王敏

摘 ?要：近年來，隨著社會的發(fā)展，我國的信息技術的發(fā)展也突飛猛進。信息技術可以將語文閱讀教材中一些抽象難懂的知識點具體化，將復雜的問題簡單化，讓學生更直觀深刻地理解課文內容，掌握課文重難點知識。同時信息技術還可以和互聯(lián)網整合應用，比如數(shù)據(jù)的傳輸，能夠實現(xiàn)教學資源共享，不僅豐富教學內容，同時也真正拓寬學生知識視野。我們教師應該充分發(fā)揮信息技術在語文閱讀教學中的優(yōu)勢，優(yōu)化教學資源，突出教學重點，突破教學難點，形成高效的初中語文閱讀教學方式。

關鍵詞：運用現(xiàn)代信息技術;打造小學數(shù)學;高效課堂

引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，越來越多的教學方式被應用到課堂教學當中，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學得到了創(chuàng)新。教師利用多媒體設備來增強學生的學習積極性，將更多的數(shù)學知識展現(xiàn)在屏幕上，使學生能夠更直觀地進行理解和記憶，增強了學生的學習熱情，提高了學生的注意力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式已經不能適應當今社會發(fā)展的需求，想要使小學數(shù)學教學適應時代的發(fā)展，就必須使其與信息技術緊密結合起來。在小學數(shù)學課堂中加入信息技術，將會使小學課堂更加的有活力，課堂內容更加有趣，也能大大提高學生學習的積極性和學習效率。然而，由于技術還不夠成熟，信息技術與小學數(shù)學課堂并不能夠完全融合在一起，兩者之間還有很多的矛盾需要解決，如何使兩者更好相融將成為本文論述的重要內容。

1分享小學數(shù)學運用信息技術的問題

1.1情境化教學，淡化教學的知識

在小學數(shù)學課堂中，教師要根據(jù)學生的情況去進行針對性的教學，在課堂上營造一個熟悉的學習環(huán)境，提高學生對于數(shù)學知識的興趣。但是在教學過程中過于情境化，小學教師在課堂中運用信息技術，沒有起到很好的效果。

1.2依賴多媒體設備，限制學生的學習

我們都知道，信息技術中有很多的教學資源，教師在教學過程中采用多媒體的豐富讓教學方式向著多元化的方向發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，教師進行動態(tài)化的展示數(shù)學知識，教師在課下要先對課本進行研究和設計，一般教師把注意力都放在了教案中，沒有從學生學習情況下出發(fā)，也不會想到學生反饋情況，所以，教師就按照課件的設計單一的去進行教學，教師都不考慮學生的表現(xiàn)和反饋，局限了學生對于數(shù)學知識的學習，不促進學生思維發(fā)展的培養(yǎng)。

2現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂優(yōu)化

2.1應用信息化技術進行生活化教學

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要想增強學生的學習積極性，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，離不開運用多媒體設備來輔助教學。多媒體可以將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生的面前，刺激學生的各種感官，調動學生自我探索知識的興趣，掌握相關的數(shù)學知識，增強學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠在探索的過程當中掌握相應的數(shù)學學習技巧，培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提升對數(shù)學知識的認知。教師在這一過程當中要結合生活中的實際案例與多媒體課件相互融合，使學生能夠認識到數(shù)學在生活當中的表現(xiàn)，加深對數(shù)學的印象，從而在生活當中借助數(shù)學知識來解決相關問題，幫助學生更好地認識到數(shù)學知識的魅力，增強學生學習的積極性，提升學習能力。

2.2利用信息技術提高教學效率

小學數(shù)學課堂教學與信息技術緊密結合，是當代教育發(fā)展不可逆轉的趨勢。如何使信息技術與小學數(shù)學課堂更緊密的結合，是當代教師在課堂教學中要解決的最重要的問題。信息技術與小學數(shù)學課堂相結合，必然會形成新的教學方式和教學模式。新型的教學方式教學模式要求學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，也要求教師將課堂教學知識與實際生活緊密結合。教師可以利用信息技術增強學生學習的趣味性，提高學生學習的積極性，學生能夠在課堂上跟緊教師的步伐，就會大大提高課堂教學的效率。同時，但是要善于總結學生的做題經驗，讓學生提高邏輯思維能力，只有使信息技術與小學教學課堂緊密結合，才能大大提高學生的核心素養(yǎng)，才能更好的提高課堂的教學效率。

2.3信息技術助力于教學資源整合，促進學生思維發(fā)展

信息技術往往和網絡是不可分割的，這兩者的連通能夠為語文教學提供更加豐富的教學資源。當然，這種資源需要我們教師去搜集和整合，更需要學生自己去挖掘和應用。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，直接給學生各種學習資源，不如讓學生主動去獲取資源，避免學生養(yǎng)成不勞而獲的習慣。所以，筆者在教學實踐中注重啟發(fā)和引導學生自己利用信息技術之便利，去網絡上搜集學習內容相關的資源，比如一篇課文的寫作背景，作者生活的時代背景等資源，尤其是古文學習，通過了解作者的時代背景，更容易把握作者表達的情感。以魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文為例，筆者在教學實踐中就讓學生自己提前去網上搜索相關素材，自己了解作者寫作的時代背景，了解九一八，國聯(lián)的具體情況，從而更切身體會文章中魯迅先生的愛國情感和國家處于危亡之際的憤懣之情。當然，筆者還以“我們有不失掉自信心的中國人在”為話題，引導學生自己整理相關素材，在課堂上演講，舉例論證。真正啟發(fā)學生從多角度看問題，促進學生思維發(fā)展。當然，信息技術除了在以上環(huán)節(jié)中有助力之外，也有利于提高學生閱讀效率。比如建立閱讀交流網站，教師定期在網站上上傳文章、推薦閱讀讀物，拓寬學生閱讀題材。師生也可以在網站上自由發(fā)表閱讀感想，或者開展美文鑒賞大會，真正為學生營造一種高效的閱讀氛圍，引導學生通過網絡化合作探究，進而凝練和升華自己的閱讀收獲。

結語

總之，教師在利用信息技術提高課堂教學效率的過程中，要始終以學生作為課堂的主體。摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，結合學生的性格特點來進行引導式教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。使學生能夠通過教師的引導來進行學習，提高數(shù)學學習的效率和質量。教師還要與學生多進行溝通，了解學生內心的真實想法，運用分層教學法，使每一個學生都能夠得到教師的引導和關懷，從而有效地增強學生的學習信心，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

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