楊良偉

摘 ?要：小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，提升自己的社會適應(yīng)能力發(fā)揮著顯著的促進(jìn)作用。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，有必要向?qū)W生講述清楚道德與法治學(xué)科對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。本文將從教師重視課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力;拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;發(fā)掘課程趣味，激發(fā)學(xué)生參與興趣三個方面，圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)高效課堂研究展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

道德與法治教學(xué)作為一門與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但是事實(shí)上道德與法治學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。究其原因，大都是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對課堂預(yù)習(xí)缺乏足夠的重視，學(xué)生整體缺乏足夠的預(yù)習(xí)意識;同時(shí)教學(xué)資源的限制，使得教學(xué)內(nèi)容不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另外，教師的課堂講解過程平淡無奇，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有如味同嚼蠟，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，諸多原因，共同導(dǎo)致了學(xué)科教學(xué)的低效性。

一、重視課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程十分重要，部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽視了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師所要講解的知識一無所知。嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時(shí)為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過課文預(yù)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)能力，對實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)有著積極作用。

例如，在《自主選擇課余生活》一課中，文中所載的知識對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活安排有著十分重要的借鑒意義。教師在正式開講之前，需要為學(xué)生提前布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方式去預(yù)習(xí)，對學(xué)生預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。在課前預(yù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，部分教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，使得學(xué)生對“自主選擇課余生活”的預(yù)習(xí)偏離了方向，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)答非所問的情況。由此可見，課前預(yù)習(xí)雖然主要是由學(xué)生自己完成的任務(wù)，但是依舊會對課堂教學(xué)起到十分重要的作用，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視課前預(yù)習(xí)教學(xué)。

二、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)課堂的開展離不開教學(xué)資源的支持，教學(xué)資源得到拓展，能夠在很大程度上影響到課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而直接影響到課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，想方設(shè)法拓展教學(xué)資源，爭取在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)體驗(yàn)。

例如，在《學(xué)會溝通交流》一課中，教師想要為學(xué)生上好這一課，僅僅通過課本上干巴巴的理論無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在課堂上，教師需要通過各種教學(xué)手段強(qiáng)有力地拓展學(xué)習(xí)資源，以豐富而翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容對課文中的教學(xué)理論進(jìn)行佐證，方能為學(xué)生帶來更加豐盈的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有著十分關(guān)鍵的輔助作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往更加注重知識本身，而容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了較大的出入，導(dǎo)致課堂教學(xué)處在低效階段。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中，找出自己教學(xué)的問題所在，針對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，完全能夠采取教學(xué)資源的拓展來解決。

三、發(fā)掘課程趣味，激發(fā)學(xué)生參與興趣

好奇心是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最顯著的特點(diǎn)之一。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課文的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在小學(xué)階段，教師需要借助一切可以依靠的力量，大力開發(fā)小學(xué)道德與法治教學(xué)的趣味性，當(dāng)本學(xué)科的課堂有了足夠的吸引力，便可以有效激發(fā)學(xué)生對道德與法治教學(xué)課堂的參與興趣。

例如，在《美麗文字 民族瑰寶》一課中，主要講解的是文字的特點(diǎn)以及發(fā)展歷史。倘若僅僅通過劃重點(diǎn)、背誦核心知識概念，為學(xué)生帶來的更多的是模式化的教學(xué)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的課堂體驗(yàn)。文字作為一種實(shí)踐性與理論性兼具，藝術(shù)性與實(shí)用性共有的文化，其自身帶有著濃厚的趣味氣息。如何發(fā)掘蘊(yùn)藏其中的趣味成為教師需要考慮的問題，事實(shí)上教師完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過圖片、文字和視頻的方式為學(xué)生展示本節(jié)課的核心知識點(diǎn)，這種視聽兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對開展教學(xué)能夠起到增益效果。

總而言之，小學(xué)道德與法治教學(xué)的順利開展，需要教師與學(xué)生的共同配合。但是，在課堂教學(xué)開展過程中，教師始終占領(lǐng)著教學(xué)高地，能夠看到許多學(xué)生所顧及不到的東西。故而，教師應(yīng)當(dāng)高度重視道德與法治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)習(xí)的學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對提升學(xué)生課堂表現(xiàn)有著十分重要的作用。在道德與法治教學(xué)過程中，教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生打造體驗(yàn)極好的課堂教學(xué)。課堂知識趣味新的有效發(fā)掘，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的積極參與性，這同樣是教師可以開發(fā)的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王森.打造小學(xué)《道德與法治》高效課堂[J].中國教師，2019（S1）：14.

[2] ?柯國玲.把握認(rèn)知沖突，提升小學(xué)道德與法治課堂實(shí)效性[J].亞太教育，2019（10）：96.