李連吉

摘 ?要：在傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)的教育過(guò)程中，教師單純地進(jìn)行著應(yīng)試教育的教學(xué)，注重傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)，卻忽略了對(duì)于學(xué)生最關(guān)鍵的英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，利用Role-play（角色扮演）教學(xué)，有效地幫助學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中，發(fā)展了突出的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，從而為學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展過(guò)程中，奠定了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文根據(jù)具體的Role-play教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開展?fàn)顩r，進(jìn)行了有效地總結(jié)，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：Role-play;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

Role-play教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)用Role-play教學(xué)，使學(xué)生在獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，有效發(fā)展了英語(yǔ)語(yǔ)用能力。并且通過(guò)Role-play教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于Role-play教學(xué)的創(chuàng)新，表現(xiàn)出極大的興趣與參與度，積極參與角色扮演，從而收獲了真實(shí)可用的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、Role-play教學(xué)概念綜述

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主線是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而偏離了英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性與應(yīng)用價(jià)值。Role-play（角色扮演）教學(xué)對(duì)于改良傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，具有著十分積極的創(chuàng)新意義與創(chuàng)新價(jià)值。在Role-play教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教材中l(wèi)et's talk部分的發(fā)揮，為學(xué)生提供角色扮演的主題，之后引導(dǎo)學(xué)生利用自身的英語(yǔ)交流能力，扮演不同角色，從而在與同學(xué)的互通英語(yǔ)交流過(guò)程中，有效提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科作為一種語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)價(jià)值。Role-play教學(xué)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，利用各種不同的角色扮演環(huán)境，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲真實(shí)可用的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)Role-play教學(xué)的參與，能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話與交流，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中Role-play教學(xué)的開展過(guò)程

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中Role-play教學(xué)的開展過(guò)程中，教師首先需要根據(jù)let's talk部分，制定角色扮演的語(yǔ)境與劇本，通過(guò)不同的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行不同主題的英語(yǔ)對(duì)話與交流。在學(xué)生參與Role-play教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有效地發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，指導(dǎo)學(xué)生利用合理的英語(yǔ)表達(dá)方式完成角色扮演的交流與溝通，而學(xué)生在Role-play教學(xué)過(guò)程中，所擔(dān)任的是“主演”角色，由學(xué)生自主參與Role-play教學(xué)，從而更好地發(fā)揮“主演”作用。教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行Role-play教學(xué)的引導(dǎo)，能夠有效地幫助學(xué)生在不同的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，遴選出與不同的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境相適應(yīng)的英語(yǔ)會(huì)話交流手段，利用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，促使學(xué)生有效開展Role-play教學(xué)的表演。

三、Role-play教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的裨益

Role-play教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠更加有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。具體在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)開展過(guò)程中，由于學(xué)生大多是留守兒童，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)本身就很少，利用Role-play教學(xué)能夠使學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)境的英語(yǔ)會(huì)話交流，更好地去認(rèn)識(shí)外面的世界。Role-play教學(xué)注重地是發(fā)展學(xué)生在不同英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的交流溝通能力，這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)留守兒童尤為重要，能夠有效地幫助他們敞開心扉，利用真誠(chéng)的交流溝通手段，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，從而更好地在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成積極、陽(yáng)關(guān)的交流心態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果而言，Role-play教學(xué)能夠更好地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，促使學(xué)生針對(duì)不同的英語(yǔ)會(huì)話背景，選擇不同的口語(yǔ)表達(dá)方式，從而能夠正常地表達(dá)自身意愿，切實(shí)發(fā)展出真實(shí)可用的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，Role-play教學(xué)無(wú)論是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的性格塑造，亦或是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)，都具有十分積極的教育意義，希望在今后的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠使Role-play教學(xué)獲得有效推廣。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有效利用Role-play教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲真實(shí)可用的英語(yǔ)交流能力。我們通過(guò)農(nóng)村小學(xué)Role-play教學(xué)方式的開展，不僅有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，而且還在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)Role-play教學(xué)方式的創(chuàng)新，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加具有實(shí)用性，為學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展過(guò)程中，奠定了真實(shí)可用的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)

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