郭焦

摘要：情感教育是打開(kāi)學(xué)生智力渠道閥門的鑰匙。師生在課堂上的情感交流，是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛與良好的智力培養(yǎng)環(huán)境的重要因素。所謂情感教育，即以師生情感交流為載體，建立師生相互愛(ài)護(hù)和尊敬的關(guān)系，制造輕松的課堂氣氛來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育應(yīng)用

情感教育，是指以塑造人的品格，陶冶人的情操，凈化人的心靈為內(nèi)容的教育。從最根本上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從教學(xué)論的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。新課程改革給板著臉的數(shù)學(xué)改換了面孔，好似不經(jīng)意間，課本插圖多了，貼近生活的問(wèn)題讓數(shù)學(xué)與孩子們的距離拉近了。從而讓快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)成為可能，作為數(shù)學(xué)教師更應(yīng)把握這一契機(jī)，推行快樂(lè)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。嘗試用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)興趣引向嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思考，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)，讓情感教育為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、 教師應(yīng)該盡量讓課堂充滿生命活力情

研究表明，有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，任何脫離經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。體驗(yàn)和感受是最好的教育，只有學(xué)習(xí)者真心感悟，真心體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。新知識(shí)、新概念的形成，必須建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從學(xué)生身邊有趣的具體事件設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生所接受，并從中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究過(guò)程獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得學(xué)生與自然，學(xué)生與他人，學(xué)生與自我三圍情感關(guān)系的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境和社會(huì)”。在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)各種鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生溝通，建立平等的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心和求知欲望，充分肯定學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，讓他們享受到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生得出五花八門的答案時(shí)，教師用一顆通融的心，一雙欣賞的眼睛，給學(xué)生送去一片鼓勵(lì)、贊許、期盼和愛(ài)意，這時(shí)的學(xué)生自信心油然而生，思維是無(wú)拘束的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求成功的渴望和克服困難的意志，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

感教二、教師在教學(xué)過(guò)程中要保持良好的情緒態(tài)度情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中。為此，教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情，以感染學(xué)生的情緒。做到始終以熱情、飽滿的精神從事教學(xué)，由此感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)難度與學(xué)生激情度的需求量成反比。對(duì)于難度大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動(dòng)水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí);對(duì)于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對(duì)學(xué)生的激情“加熱”，使之處于較高的激動(dòng)水平，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的目的。

情感三、教師要注意促進(jìn)師生之間的心靈溝通情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

有效的溝通是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)：“教書(shū)育人是一種潛移默化的過(guò)程，最重要的是師生間心靈的溝通?！崩蠋熑粝朐鲞M(jìn)師生關(guān)系，了解學(xué)生的想法，必須先得到學(xué)生的心。師生之間相互接納與了解是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)。在解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)。評(píng)斷學(xué)生是危險(xiǎn)之舉，貼標(biāo)簽形同殘害。評(píng)斷的結(jié)果可能形成真的毛病。適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃?。它不但可以用在日常教學(xué)里，還能深入學(xué)生的心。若能適當(dāng)使用，可在學(xué)生身上發(fā)揮功效，豐富和美化學(xué)生的人格與人生。

學(xué)生對(duì)教師的一舉一動(dòng)具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的言行舉止的細(xì)微之處，感受到不同的含義。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意某些細(xì)節(jié)的處理。情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第頁(yè)情

四、教師應(yīng)將情感教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不含情感因素。教師可在教學(xué)中情感性地處理教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用情感的遷移功能，引導(dǎo)學(xué)生的情感遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。在這一點(diǎn)上，最可行的方法是抓住與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常知識(shí)。情感教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、相互交流的過(guò)程。情感教學(xué)與其它教學(xué)手段應(yīng)該相互交融、相互滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，將會(huì)更加有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，要注意表情溫和，平易近人，以溝通師生情感，從而大大提高學(xué)生接受信息的靈敏度。師生間愛(ài)護(hù)與尊重的相互關(guān)系是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，教師的技巧在于集中和維持學(xué)生注意力。因而，在教學(xué)中合理有效地穿插情感教學(xué)，無(wú)疑給單調(diào)、抽象、繁瑣的教學(xué)課堂帶來(lái)一片輕松、活躍的氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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