（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西 南寧 530008）

教育是改變學(xué)生后天人格、價值觀、技能水平的最主要活動。應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合模式，是通過教育路徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)水平。新時代背景下，應(yīng)用型本科院校在教育踐行中，緊緊圍繞“應(yīng)用型、特色性”的辦學(xué)特色，為“地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來增強大學(xué)生的綜合能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)教育育人這一根本目標。

一、應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式

在產(chǎn)教融合教育發(fā)展過程中，相關(guān)學(xué)者、專家針對產(chǎn)教融合教育模式進行深入的研究，綜合國內(nèi)外學(xué)者、專家對產(chǎn)教融合模式的研究模式，總結(jié)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合教育具有以下四種模式。

1、研發(fā)的產(chǎn)教融合模式。在應(yīng)用型本科院校教育中，研發(fā)的產(chǎn)教融合模式是指以提升多方創(chuàng)新能力為目標，以新的技術(shù)研發(fā)與院校研究為契合點，立足于市場發(fā)展需要，促進科技研究成果的生成，以此能夠提升企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)模式的創(chuàng)新。研發(fā)的產(chǎn)教融合模式是一種半緊密式的產(chǎn)學(xué)研教育創(chuàng)新機制，這種模式包含技術(shù)轉(zhuǎn)讓、交流、服務(wù)等工程開發(fā)模式，推進應(yīng)用型本科院校教育與企業(yè)生產(chǎn)的相融合，具有相比補充、相互促進的融合特性。

2、合共的產(chǎn)教融合模式。在應(yīng)用型本科院校教育中，合共的產(chǎn)教融合模式是指通過校企雙方或者多方的有效合作，明確研發(fā)目標，構(gòu)建研發(fā)項目形式，促進人才、項目、技術(shù)、資金以及研究成果的融合、傳遞，進而促進新研究成果的生成，滿足各方技術(shù)、產(chǎn)品研究訴求。合共的產(chǎn)教融合模式，其主導(dǎo)是政府，在政府的支撐下推進各方勢力的相融合，促進產(chǎn)品的研發(fā)，幫助各方勢力解決發(fā)展難題。

3、項目牽引的產(chǎn)教融合模式。在應(yīng)用型本科院校教育中，項目牽引的產(chǎn)教融合模式是指以地方發(fā)展為目標，以項目形式，促進技術(shù)、產(chǎn)品的研發(fā)，使研發(fā)的產(chǎn)品模式地方發(fā)展需要。項目牽引的產(chǎn)教融合模式，政府在項目研發(fā)中，給予政策、資金以及人力等支撐，促進產(chǎn)品的研發(fā)。

4、人才培育的產(chǎn)教融合模式。人才培育的產(chǎn)教融合模式，主要是指依托于校企合作平臺，加強兩者的進一步合作、交流，在交流、合作中雙方明確自身發(fā)展目標，根據(jù)自身所求，構(gòu)建人才培育模式，促進應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培育，不僅增強應(yīng)用型本科院校人才培育效度，更滿足企業(yè)對人才發(fā)展的需要?？梢哉f人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式，是一種校企合作共贏的人才培育模式。

二、應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的影響因素

應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的實施，是“雙創(chuàng)”教育開展的有力路徑，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，增強應(yīng)用型本科院校人才培育質(zhì)量。但從當(dāng)前應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式開展現(xiàn)狀來看，存在一定的問題影響到產(chǎn)教融合模式的進一步落實。首先，產(chǎn)教融合意識不足。校企合作促進產(chǎn)教融合模式開展，但校企雙方有一方產(chǎn)教融合模式認知度不足，都可能影響到產(chǎn)教融合模式的順利、有效開展。其次，內(nèi)部組織協(xié)調(diào)能力。在產(chǎn)教融合模式實施中，校企雙方的工作人員、教職工都要參與到其中，會形成一定龐大的內(nèi)部管理模式，但此其中，如果組織協(xié)調(diào)能力差，會影響到產(chǎn)教融合模式。例如：如果科技人員以及管理人員不具有良好的交際能力、協(xié)調(diào)能力，會影響到產(chǎn)教融合實施效度。最后，政府支撐。在產(chǎn)教融合實施中，政策支撐會對產(chǎn)教融合模式的實施具有一定的效度。需要政府發(fā)揮政策引領(lǐng)效度，宣傳力度，促進產(chǎn)教融合模式的宣傳，增強教育領(lǐng)域以及社會各界的認知度，以此使社會各界參與到產(chǎn)教融合中。但如果政府在此過程中，不能夠發(fā)揮引領(lǐng)效度，進一步影響到產(chǎn)教融合模式的實施成效。

三、應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的實現(xiàn)路徑

1、發(fā)揮“四對”引領(lǐng)效度，促進頂層設(shè)計

應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)教融合模式實施中，將“四對”融入到其中，發(fā)揮“四對”根本性引領(lǐng)效度，推進“雙創(chuàng)”教育的實施?！八膶Α奔礊椤皩Ρ韺藢訉β贰?。應(yīng)用型本科院校響應(yīng)國家政策方針，深入研究“雙創(chuàng)”教育模式，促進產(chǎn)教融合的實施，研究制定貫徹落實方案，做到先謀而后動的產(chǎn)教融合模式實施效度，進而踐行“對路”思想理念；應(yīng)用型本科院校在“對標”思想理念踐行中，主動對標區(qū)內(nèi)外地方應(yīng)用型雙創(chuàng)教育的最高最好最優(yōu)標準，選準產(chǎn)教融合模式的主攻方向和突破口，彰顯產(chǎn)教融合模式實施的特色和優(yōu)勢，做到有所為有所不為，有所進有所退；應(yīng)用型本科院校在“對接”思想理念實施中，人才培育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型辦學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為院校改革的突破口，進而促進“雙創(chuàng)”教育的實施；應(yīng)用型本科院校在踐行“對路”思想理念中，需要探索一條應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與此同時，構(gòu)建健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效工作領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，實施雙創(chuàng)教育三年行動計劃，把雙創(chuàng)教育納入應(yīng)用型本科院?！笆濉币?guī)劃和學(xué)代會、教代會議程，確保了機構(gòu)、頂層設(shè)計、人員、條件保障“四到位”。

2、搭建五大平臺，促進產(chǎn)教融合的實施

（1）校企合作平臺。校企合作模式推進產(chǎn)教融合模式的順利實施，為了進一步深化校企合作模式，促進校企合作長效合作效度，需要構(gòu)建校企合作平臺，加強校企合作交流模式，在人才培養(yǎng)過程中，及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強人才培育質(zhì)量，以此彰顯產(chǎn)教融合模式實施的有效性。例如：在校企合作中，借助產(chǎn)教融合模式，構(gòu)建“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”雙元主體協(xié)同育人格局，突擊校企合作有效交流、溝通。

（2）創(chuàng)客空間平臺。應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)教融合實施中，應(yīng)加強投入，在資金、人力、物力等方面校企雙方都應(yīng)該極力的投入，發(fā)揮各自在校企合作中的引領(lǐng)效度，促進眾創(chuàng)咖啡屋、雙創(chuàng)客廳、走廊、廣場、街坊、書吧等創(chuàng)客空間構(gòu)建，為雙創(chuàng)教育的實施創(chuàng)設(shè)“無話找話、無事找事、無中生有”的氛圍，營造“無事不精細、無處不精美、無人不精彩”的雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境，進而提升應(yīng)用型本科院校教育效度。

（3）孵化基地平臺。在應(yīng)用型本科院校實施產(chǎn)教融合中，重視孵化基地平臺的構(gòu)建，校企雙方借助校企合作平臺以及校企合作會議等模式，圍繞孵化基地平臺的構(gòu)建，加強交流、合作，明確孵化基地平臺構(gòu)建方案，并且校企合作在雙方合作中發(fā)揮自身主導(dǎo)效度，促進孵化基地平臺的構(gòu)建，為學(xué)生實踐能力、實驗?zāi)芰Φ呐嘤峁┢鯔C，推進產(chǎn)教融合模式在應(yīng)用型本科院校實施的有效性。例如：在孵化基地平臺建設(shè)中，企業(yè)應(yīng)委派技術(shù)人才、專家融入到學(xué)校教育中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)選取專業(yè)教師，推進孵化基地平臺構(gòu)建方案的有效實施，進而提升人才培育質(zhì)量。

（4）扶貧體系平臺。應(yīng)用型本科院校在實施產(chǎn)教融合模式匯總，高度重視雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)，建立了“全程幫扶”的雙創(chuàng)指導(dǎo)幫扶體系。包含對全體在校生進行分年級、分層次、分類別的“一對一”學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶；對有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，實施校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師“二對一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制；構(gòu)建由困難幫扶機制、信息咨詢機制、人才推薦機制、發(fā)展跟蹤機制組成的指導(dǎo)服務(wù)體系。應(yīng)用型本科院校構(gòu)建扶貧體系平臺，增強產(chǎn)教融合實施的有效性，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供保障。

（5）文化展示平臺。應(yīng)用型本科院校在加強雙創(chuàng)教育的價值引領(lǐng)中，以文化主題為導(dǎo)向，構(gòu)建文化展示平臺。例如：以文化主題為導(dǎo)向，在校企雙方共建“那文化廣場”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街”，打造一個包含非遺文化展示、創(chuàng)意設(shè)計、電子商務(wù)、企業(yè)孵化等功能于一體的眾創(chuàng)廣場，在傳統(tǒng)與時尚的對話，文化與科技的碰撞之中，顯示學(xué)院濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、發(fā)展成果。

四、創(chuàng)新“四位一體”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校在實施產(chǎn)教融合模式中，應(yīng)以“四位一體”人才培育為導(dǎo)向，優(yōu)化“思想政治理論課+實踐課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課+素質(zhì)拓展課”，將雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。應(yīng)用型本科院校重構(gòu)“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系，明確各課程模塊在人才培養(yǎng)上的功能定位，形成專創(chuàng)融合的課程體系。與此同時，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)教融合中，依托于校企合作平臺，開設(shè)雙創(chuàng)實驗班、卓越班，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目實踐、孵化場地和資金支持，培養(yǎng)具有強烈社會責(zé)任感和使命感，具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，進而提升應(yīng)用型本科院校教育效度。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校實施產(chǎn)教融合教育是時代的要求，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，更是民族富強繁榮的要求，“雙創(chuàng)”教育是中國未來高等教育改革中必須要面對的重大課題。因此，在應(yīng)用型本科院校教育中，重視產(chǎn)教融合教育的實施，依托于校企合作模式，促進應(yīng)用型本科院校教育實施的有效性，進而提升應(yīng)用型本科院校人才培育的質(zhì)量。