（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

“身在曹營(yíng)心在漢”是對(duì)民辦高校學(xué)生“隱性逃課”的直觀解讀，雖然學(xué)生們整整齊齊的坐在教室里，但并沒有將關(guān)注點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)上，而是從事其他事項(xiàng)。這種“隱性逃課”在民辦高校里較為普遍，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的危害也比較大。因此，民辦高校應(yīng)該全面客觀的分析學(xué)生“隱性逃課”的成因以及現(xiàn)狀，并落實(shí)科學(xué)有效的優(yōu)化對(duì)策，以此來整體提升民辦高校的辦學(xué)水平，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、民辦高校學(xué)生“隱性逃課”的現(xiàn)狀

伴隨著高等教育的不斷改革，高等教育的大眾化趨勢(shì)越來越凸顯，民辦高校就是在這一發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生和發(fā)展的。經(jīng)過詳細(xì)全面的調(diào)查走訪，可以發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生的“隱性逃課”問題是較為嚴(yán)峻的。同時(shí)，不同學(xué)生在“隱性逃課”方面也存在著明顯的差異，具體表現(xiàn)在以下方面：

1、不同性質(zhì)課程的隱性逃課存在不同

在民辦高校的課程教學(xué)體系中，按照學(xué)科性質(zhì)以及考核標(biāo)準(zhǔn)等，一般主要分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課等幾種形式。這些不同形式的課程，在考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐中存在著明顯的差異?；谡{(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生對(duì)于這些課程的“隱性逃課”存在明顯的差異。專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，民辦高校學(xué)生的“隱性逃課”率較低，這可能與他們自身的專業(yè)認(rèn)知有關(guān)。在部分民辦高校學(xué)生看來，學(xué)習(xí)好專業(yè)課有利于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。而在其他公共課程中，民辦高校學(xué)生則以修滿學(xué)分為基本目標(biāo)，這也使得這些課程成為學(xué)生“隱性逃課”的“重災(zāi)區(qū)”。因此，綜合起來看，在專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課等課程體系中專業(yè)必修課的“隱性逃課”率最低，公共選修課的“隱性逃課率”最高。

2、男生女生在隱性逃課方面差異較小

在民辦高校學(xué)生的“隱性逃課”中，男女生之間的性別差異對(duì)逃課現(xiàn)象發(fā)生影響是比較小的。在很多人看來，男生的課堂注意力明顯低于女生的課堂專注度，因此，男生是“隱性逃課”的主體。但實(shí)際上，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，男生女生在“隱性逃課”方面并沒有太大的差異。部分男生可能會(huì)因?yàn)橛螒颉⑹謾C(jī)、課外讀物等而分心，繼而走出課堂走神、貪睡等現(xiàn)象。但女生同樣會(huì)因?yàn)檫@些元素而分心。因此，民辦高校學(xué)生“隱性逃課”的主要群體中，并沒有太大的男女性別差異?？梢哉f，“隱性逃課”是民辦高校學(xué)生群體中的普遍現(xiàn)象。

3、不同年級(jí)的隱性逃課率存在顯著差異

在民辦高校學(xué)生的“隱性逃課”中，呈現(xiàn)出較為典型的年級(jí)差異。一般來講，大一階段的學(xué)生的“隱性逃課”率是比較高的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生剛剛從高中階段過渡到大學(xué)階段，對(duì)于周邊的人和事可能存在明顯的興趣。特別是在公共選修課中，不同班級(jí)、不同專業(yè)進(jìn)行“混合學(xué)習(xí)”，這本身容易分散他們的課堂注意力，繼而出現(xiàn)較為明顯的“隱性逃課”。同時(shí)，在大一階段，學(xué)生的課業(yè)壓力比較小，再加上學(xué)校各個(gè)社團(tuán)的招生納新工作等，也容易分散大一學(xué)生的精力。在大二階段，經(jīng)過大一學(xué)期的適應(yīng)，專業(yè)課程的逐步開展，大學(xué)生的“隱性逃課”率有所降低。但在大三大四階段，民辦高校學(xué)生的“隱性逃課”有所增加。這可能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等有關(guān)系。特別是在大四上學(xué)期，民辦高校學(xué)生已開始畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

4、“隱性逃課”的后果較為堪憂

大學(xué)生的自主能力比較強(qiáng)，無論是專業(yè)學(xué)習(xí)還是自我發(fā)展的過程中，大學(xué)生可能都存在自己的主見和判斷。若這種主見是利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的，那么即使出現(xiàn)“隱性逃課”，可能也關(guān)系不大。但現(xiàn)階段民辦高校學(xué)生的“隱性逃課”的目的則更多是在虛度光陰，只有少部分學(xué)生是在從事有意義、有價(jià)值的事情。比如學(xué)生在課堂上玩手機(jī)游戲、睡覺、吃零食、聊天等，這些都是無意義的事情。

二、影響民辦高校學(xué)生“隱性逃課”的因素

民辦高?！半[性逃課”問題的出現(xiàn)，是由多種因素造成的，這其中包括學(xué)生自身的因素，也包括學(xué)校因素，教師因素等等。

1、學(xué)生自身的因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，還是在公共選修課的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生投入較大的精力，只有學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，也才能真正規(guī)避和減少“隱性逃課”的問題。但現(xiàn)階段，民辦高校學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少民辦高校學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)為只要熬下畢業(yè)證書，就可以從事一份穩(wěn)定的工作。同時(shí)，民辦高校學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自我克制能力。在高中階段，教學(xué)管理相對(duì)比較嚴(yán)格，學(xué)生可以按照教師的規(guī)范和引導(dǎo)來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)生的自由時(shí)間多了起來。在這種氛圍下，部分缺乏自制能力，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的大學(xué)生，很可能會(huì)陷入“無所適從”的境地。比如在集體生活中，部分學(xué)生過度放松自我，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，那么在課堂上就容易出現(xiàn)打瞌睡、開小差等問題。

2、教師教學(xué)方面的因素

在民辦高校學(xué)生“隱性逃課”中，教師方面的因素同樣具有較大的影響和作用。若教師具備夯實(shí)的教學(xué)能力，能夠在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自身的教學(xué)魅力，那么就能夠全面集中學(xué)生的注意力。相反，若教師過分依靠教材或者多媒體來開展教學(xué)工作，則很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸和排斥，繼而出現(xiàn)不同程度的“隱性逃課”。同時(shí)，若師生關(guān)系較為和諧，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂參與，那么也容易降低學(xué)生的“隱性逃課”現(xiàn)象。

3、學(xué)校方面的因素

民辦高校學(xué)生“隱性逃課”問題較為嚴(yán)峻，與學(xué)校的課程體系設(shè)置、校風(fēng)建設(shè)等也存在較大的關(guān)聯(lián)性。比如在民辦高校選課制度的構(gòu)建過程中，缺乏對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的充分考量，也沒有突出學(xué)生的主體性地位，而是過度憑借學(xué)生的學(xué)分來進(jìn)行設(shè)置。在選課課程名額限制、時(shí)間限制等情況下，大部分學(xué)生可能無法選修到自己感興趣或者與專業(yè)發(fā)展有利的課程，這在很大程度上促使學(xué)生滋生“修學(xué)分”的不良心態(tài)。

三、民辦高校學(xué)生“隱性逃課”的對(duì)策

在民辦高校的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合造成學(xué)生“隱性逃課”的因素，科學(xué)構(gòu)建防范對(duì)策，以此來整體提升民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

1、加強(qiáng)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，積極開展職業(yè)規(guī)劃教育

民辦高校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)初，開展系統(tǒng)全面的教育與引導(dǎo)，同時(shí)做好職業(yè)規(guī)劃方面的教育工作。一方面，民辦高校應(yīng)該從大一學(xué)年開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知到大學(xué)課程的重要性，切實(shí)糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，民辦高校還應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，強(qiáng)化輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流與互動(dòng)，充分了解學(xué)生對(duì)不同課程的認(rèn)知情況。輔導(dǎo)員應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，幫助學(xué)生合理分配相對(duì)充裕的時(shí)間，為自身未來的成長(zhǎng)與發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，民辦高校還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。不少民辦高校學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展較為模糊，也不清楚自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，更找不到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。因此，民辦高?？梢詮拇笠粚W(xué)年來逐步開展職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，在充分整合自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而有效減少“隱性逃課”的發(fā)生。

2、提升教學(xué)能力與水平，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

民辦高校的教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力與水平，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力。一方面，民辦高校應(yīng)該落實(shí)科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)體系，不斷提升和優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們從陳舊的教材以及教學(xué)方法中脫離出來，充分結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展以及認(rèn)知興趣等，全面創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，整體激發(fā)學(xué)生的課堂注意力以及專注度。

3、營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，優(yōu)化課程體系的設(shè)置

科學(xué)改良“隱性逃課”問題，民辦高校應(yīng)該注重營(yíng)造科學(xué)的學(xué)風(fēng)環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展等構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程體系。一方面，民辦高校應(yīng)該注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握夯實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。民辦高校可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、宣傳引導(dǎo)等多種方式來強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。比如依托于信息技術(shù)來加強(qiáng)輿情引導(dǎo)以及正向引導(dǎo)，切實(shí)糾正學(xué)生群體中存在的不正之風(fēng)。另一方面，民辦高校有必要強(qiáng)化選修課程體系的建設(shè)與設(shè)置，充分結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，充分結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求等，整體優(yōu)化課程體系設(shè)置，確保學(xué)生能夠真正選修到感興趣的課程。

結(jié)論：民辦高校學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象是較為嚴(yán)重的，為更好的促進(jìn)民辦高校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)該全面分析現(xiàn)階段“隱性逃課”的問題，綜合性分析與判斷造成“隱性逃課”的成因，繼而在培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化師資力量建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面下功夫。