（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著科技的進步與高等教育的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)困難問題日益突顯，使高校教育發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的有利教育形式，能夠起到助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的作用，在一定程度上解決高校大學(xué)生就業(yè)困難問題。因此，高校需要基于大學(xué)生就業(yè)目標，強調(diào)雙創(chuàng)課程構(gòu)建意義，分析課程構(gòu)建問題，采取多種構(gòu)建措施，有效構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系，滿足大學(xué)生就業(yè)需求與高校教育發(fā)展需求。

一、基于大學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建意義

1、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

我國高?；诖髮W(xué)生就業(yè)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建課程體系，具有提升高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要意義。當前大學(xué)生面臨逐年增高的就業(yè)壓力，高校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，面向大學(xué)生群體實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效適應(yīng)當前大學(xué)生就業(yè)形勢的變化。加強大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識理論，培養(yǎng)大學(xué)生利用知識與技能處理問題，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、競爭實力與就業(yè)能力，促進大學(xué)生成功就業(yè)。因此，高?；诖髮W(xué)生就業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程，強化雙創(chuàng)教育革新，能夠有效解決學(xué)生就業(yè)困難問題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

2、推動高等教育革新

基于大學(xué)生就業(yè)，高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建系統(tǒng)化課程，具有推動高等教育革新的重要意義?，F(xiàn)階段，我國高等教育發(fā)展從最初的數(shù)量擴張與規(guī)模擴大，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘逃|(zhì)量，趨向內(nèi)涵式發(fā)展。而高校在現(xiàn)代教育體系中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，改革高等教育結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，正是高校在高等教育轉(zhuǎn)型時期解決自身困境問題的有利途徑，這種選擇與舉措體現(xiàn)高校新型教育體系有效順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，積極培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，我國高?；诖髮W(xué)生就業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程，革新雙創(chuàng)教育工作，能夠有效改革高等教育的人才培養(yǎng)模式，推動高等教育革新發(fā)展。

二、基于大學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建問題

1、雙創(chuàng)理念未確立

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)高校更重視學(xué)生的創(chuàng)新教育，忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，雙創(chuàng)理念未在高校教育中完全建立，影響高校雙創(chuàng)教育課程構(gòu)建。我國多數(shù)高校借助各種創(chuàng)新類大賽或競賽項目，引導(dǎo)與鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新項目與申請專利?，F(xiàn)階段，部分高校教師在課題組中納入具備培養(yǎng)潛力的大學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生參與課題項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維，這種創(chuàng)新教育方式屬于高校傳統(tǒng)教育模式的延伸，有利于具有就業(yè)需求的學(xué)生就業(yè)資本增加，同時，也能夠為準備考研深造的學(xué)生提供知識經(jīng)驗的儲備。高校對學(xué)生創(chuàng)新教育的重視雖然能夠有效體現(xiàn)高校踐行創(chuàng)新教育理念，但是創(chuàng)業(yè)教育理念與實際教育形式的缺失，嚴重影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的構(gòu)建，需要高校平衡二者重視程度，確立雙創(chuàng)教育理念，推動基于大學(xué)生就業(yè)的雙創(chuàng)教育課程實現(xiàn)有效構(gòu)建。

2、課程結(jié)構(gòu)不合理

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建課程體系，面臨現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)不合理的問題。多數(shù)高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立專門教育模塊，但是并未有效融合專業(yè)教育課程與通識教育課程，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)需要具備的專業(yè)技能培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式角度分析我國高校雙創(chuàng)課程，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校雙創(chuàng)課程選修課與必修課的比例設(shè)置存在不夠合理的問題，主要表現(xiàn)為高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為必修課程。在學(xué)生培養(yǎng)效果角度分析，現(xiàn)階段，部分高校過于重視以專業(yè)知識課程為主的顯性課程，忽視隱性課程對大學(xué)生的培養(yǎng)作用，如社會價值觀塑造類課程等。這些問題屬于高校雙創(chuàng)教育的課程結(jié)構(gòu)問題，影響高校基于大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系。

3、內(nèi)容設(shè)置不健全

基于大學(xué)生就業(yè)，高校構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程，面臨現(xiàn)有課程內(nèi)容設(shè)置不健全的問題。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校并未有機整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、顯性課程、隱性課程等課程的內(nèi)容，甚至部分高校直接忽視雙創(chuàng)理論知識教育，雙創(chuàng)教育實施以舉辦相關(guān)競賽為主，以第二課程形式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行取代。有些高校實施雙創(chuàng)教育，僅限于單獨開設(shè)雙創(chuàng)課程，并未充分結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科特點，融和專業(yè)課程教育與雙創(chuàng)課程教育的相關(guān)知識內(nèi)容，影響學(xué)生基于自身專業(yè)知識背景贏得創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢。由此可見，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不健全的問題，會嚴重影響大學(xué)生就業(yè)，限制高校雙創(chuàng)教育基于大學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)課程有效構(gòu)建。

三、基于大學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建策略

1、明確課程建構(gòu)理念

在市場經(jīng)濟不斷改革背景下，個人經(jīng)濟體逐漸成為最活躍與最具活力的社會細胞，擴大自主創(chuàng)業(yè)群體成為社會經(jīng)濟發(fā)展的大勢所趨?，F(xiàn)代社會正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，時代特征以創(chuàng)新驅(qū)動、尊重人性與連接一切為主，要求社會服務(wù)突破標準程式的限制，基于按需定制發(fā)展個性化服務(wù)。大學(xué)生群體屬于創(chuàng)新驅(qū)動的主力軍，基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一種教育，需要在課程建設(shè)過程中結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求為學(xué)生提供有效課程教育服務(wù)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對應(yīng)的建構(gòu)理念，完善雙創(chuàng)課程體系，以此激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)意識，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力。明確雙創(chuàng)課程建構(gòu)理念，需要通過學(xué)生雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生即使在求職就業(yè)過程中，也能夠在某個階段出于職業(yè)發(fā)展意識產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)意識，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)密切聯(lián)系全體大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展，從而以雙創(chuàng)課程建構(gòu)理念的明確，為高校雙創(chuàng)教育課程基于大學(xué)生就業(yè)的有效構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

2、緊密聯(lián)系專業(yè)課程

基于大學(xué)生就業(yè)，高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建課程體系，需要保證雙創(chuàng)課程緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)課程，促進學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特色與知識技能實現(xiàn)有效就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建雙創(chuàng)課程，完善課程體系，離不開學(xué)生專業(yè)課程的參與，高校需要在構(gòu)建雙創(chuàng)課程的過程中，融合學(xué)生的專業(yè)課程與通識課程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識，構(gòu)建相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。在人才培養(yǎng)過程中，高校需要對創(chuàng)業(yè)理論課程的學(xué)時進行適當?shù)貕嚎s，增加實踐類課程的課時比例，使學(xué)生專業(yè)特色得到有效突出，在整體上優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。融合專業(yè)課程、實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能夠使學(xué)生習(xí)得的專業(yè)知識具有更強的引導(dǎo)性、啟發(fā)性與知識性，增大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面積，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)加強學(xué)生雙創(chuàng)知識能力掌握的目標，同時，進一步實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)優(yōu)勢的目標，體現(xiàn)雙創(chuàng)教育課程基于大學(xué)生就業(yè)的有效構(gòu)建。

3、合理設(shè)置課程

高?；诖髮W(xué)生就業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)課程，需要合理設(shè)置選修課與必修課的比例，以此優(yōu)化雙創(chuàng)課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校需要按照不同年級學(xué)生的不同特征，對針對性較強的必修課程進行開設(shè)，例如，在學(xué)生大一階段，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)類課程，在大二階段，以學(xué)生的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)務(wù)實類課程，在大三階段，以學(xué)生專業(yè)知識鞏固為基礎(chǔ)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能類課程與管理類課程進行開設(shè)，在大四階段，為學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)類課程與商務(wù)交流溝通類課程等，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)具備充足的知識技能儲備。在此基礎(chǔ)上，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建雙創(chuàng)課程體系，需要按照不同年級大學(xué)生的特征與知識結(jié)構(gòu)，開設(shè)針對性較強的選修課程。例如，在學(xué)生大一階段，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)類課程，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，加強其雙創(chuàng)意識。在大二階段，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資財務(wù)類課程，在大三階段，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)市場營銷類課程，在大四階段，開設(shè)雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)類課程與雙創(chuàng)市場調(diào)研類課程等，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供支持。

4、整合顯性隱性課程

我國高校基于大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)課程，需要整合顯性課程與隱性課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生具備吃苦耐勞、鉆研拼搏等創(chuàng)業(yè)精神。因此，高校基于學(xué)生就業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)課程，需要整合隱性課程與顯性課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)筑有利輿論氛圍與物質(zhì)環(huán)境，對學(xué)生進行潛移默化地影響，提升其雙創(chuàng)意識，培養(yǎng)其雙創(chuàng)精神?；诖?，高校開展雙創(chuàng)教育，構(gòu)建雙創(chuàng)課程，需要有機融合隱性課程、專業(yè)知識顯性課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以校園硬物質(zhì)為切入點，在環(huán)境美化與校園布局等方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)情操。同時，高校也需要以校園軟環(huán)境為切入點，在建設(shè)校園精神文化的過程中，充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，從而有效構(gòu)建互動和諧、積極向上的校園雙創(chuàng)心理氛圍與輿論氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，我國高校基于大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，推動我國高等教育革新發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在雙創(chuàng)理念未確立、教育課程結(jié)構(gòu)不合理與課程教學(xué)內(nèi)容不健全等問題，需要高校采取明確課程建構(gòu)理念、緊密聯(lián)系專業(yè)課程、合理設(shè)置課程比例與整合顯性隱性課程等措施，基于大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)化構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。