王通東

【摘要】伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，它對初中階段的歷史教學(xué)提出了相當(dāng)明確及更高的要求，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，不僅僅將關(guān)注點放在理論知識教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須促進高效歷史課堂的打造。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)效率有所提升，但是整體效率不理想，高效課堂構(gòu)建的實際情況不佳。為此，筆者在本文中結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討和總結(jié)了如何更高效地打造初中歷史高效課堂，深刻分析了影響歷史課堂教學(xué)效率的因素，然后結(jié)合現(xiàn)狀提出了具體的改善對策，旨在切實提升初中歷史課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成理想的歷史學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升

打造高效課堂在初中歷史教育活動中實施多年，廣大一線同仁也一直致力于高效課堂的構(gòu)建研究工作，不同的教師對高效歷史課堂的打造有不同看法。筆者認(rèn)為，一堂高效的歷史公開課就是在相對有限的時間內(nèi)，通過更少的時間和精力的投入，獲取更大的教學(xué)效果，保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，學(xué)生在課堂中獲取的知識更多、得到的啟發(fā)更大。評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師教了多少，而在于學(xué)生在課堂上到底獲得了多少，學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正。如果學(xué)生沒有全身心地融入歷史課堂中，即使教師講得十分賣力，仍然是收效甚微。

一、初中歷史課堂教學(xué)效率低的原因剖析

1.對初中歷史學(xué)科的重視程度明顯不足

首先大眾對歷史學(xué)科的重視程度明顯不足。相比于語數(shù)外三大學(xué)科，歷史還是被認(rèn)為是所謂的“副科”，其在中考中占據(jù)的分值也不如語數(shù)外學(xué)科占據(jù)得多，因此在應(yīng)試教育理念的干擾下，歷史學(xué)科受到的重視程度明顯不足。由于初中階段沒有文理學(xué)科之分，再加上中考壓力的影響，歷史學(xué)科所處的地位十分尷尬，人為的主副科的劃分直接影響歷史學(xué)科的教學(xué)效果，很多教師無法將更先進的教學(xué)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也相當(dāng)機械，死記硬背占據(jù)主位，學(xué)習(xí)歷史的目的也十分明確，就是為了應(yīng)付考試，而很難體會到學(xué)習(xí)歷史的真正價值，當(dāng)然也感受不到歷史學(xué)科的魅力所在。

2.初中歷史教學(xué)模式過于死板機械

初中階段的學(xué)生剛剛完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，歷史課程對他們來講屬于新學(xué)科。初步了解歷史從這一階段正式展開。相比于其他學(xué)科，歷史學(xué)科本身的特殊性較強，學(xué)生需要在足夠興趣的引導(dǎo)下才能夠展開深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能夠理想。學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)模式的選擇有直接的關(guān)系，部分教師并沒有真正掌握新課程改革的精髓，歷史課堂教學(xué)仍然以固定又程式化的模式展開。面對一節(jié)歷史課，大體的流程是分析歷史事件的背景，講述事件的經(jīng)過，然后總結(jié)歷史事件的意義。學(xué)生就會因此覺得歷史學(xué)習(xí)就是如此枯燥，就會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，這對課堂教學(xué)的開展十分不利。

二、如何打造初中歷史高效課堂

1.促進歷史教學(xué)觀念的更新進步

打造高效的歷史課堂，首先需要更新教學(xué)理念。歷史課堂需要將學(xué)生作為中心，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造積極向上的歷史學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情，促進課堂教學(xué)效率提升。教師對學(xué)生的認(rèn)識需要更新，需要清醒地意識到初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金階段，好勝心強、自尊心強，在學(xué)習(xí)中渴望得到教師的認(rèn)可。因此，教師不僅要成為學(xué)生的良師，還需要做學(xué)生的益友，積極走進學(xué)生中間，與學(xué)生心與心地交流。在素質(zhì)教育背景下，教師需要平等地看待每一名學(xué)生，要不斷探索適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理念的更新。很多學(xué)生認(rèn)為歷史就是過去發(fā)生的事件，與自己的關(guān)系不大，并且歷史也是不能更改的，學(xué)習(xí)歷史只需要將這些事件的來龍去脈記憶背誦即可，不需要在課堂上耗費大量的精力，考試也只是臨陣磨槍就可以了。這種學(xué)習(xí)理念相當(dāng)危險，教師需要適時引導(dǎo)，端正學(xué)生對歷史學(xué)科的看法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生深入研究歷史，并且發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，然后積極探索問題。

2.強調(diào)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

歷史本身就是一門生活性很強的學(xué)科，雖然歷史是過去發(fā)生的事件，但是也切切實實影響我們的生活。為了高效地展開初中歷史教學(xué)，教師需要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系起來。豐富教學(xué)內(nèi)容，歷史教學(xué)就會變得生動真實。例如，在學(xué)習(xí)“社會生活的變化”這節(jié)課的時候，學(xué)生本身接觸到的交通工具種類就很多，但是這些交通工具到底對社會生活造成了什么樣的影響，學(xué)生可能了解得不太多。而通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面地了解到不同交通工具對實際生活的影響，還可以將過去交通工具與現(xiàn)代交通工具做一個全面的對比，這樣就深刻地掌握了交通工具對人們生活的重要性，再聯(lián)系自己的實際生活談一談看法。教師不僅可以將教材中的生活化知識進行深入的挖掘，還可以結(jié)合本土歷史完成教學(xué)，因為不同地方有著自身特殊的地域魅力，很多歷史事件都可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用開來，例如名勝古跡的由來、地名的由來等，結(jié)合本土特色展開教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高。

3.促進歷史教學(xué)過程的情趣化

興趣是推動教學(xué)活動高效開展的關(guān)鍵動力。打造高效的初中歷史課堂，首先需要強調(diào)教學(xué)過程的情趣化。初中學(xué)生活潑好動、喜歡游戲。因此，教師在設(shè)計歷史課的時候，可以將學(xué)生感興趣的游戲設(shè)計到其中，促進學(xué)生主體意識的高效激發(fā)。其次，教師應(yīng)促進教學(xué)語言的豐富精彩性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)不能僅僅局限于課本教學(xué)，還需要強調(diào)課外歷史知識的融入，以豐富歷史課堂，這樣就使得歷史課堂不再枯燥單調(diào)。課外歷史課堂的融入還可以極大地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更全面地了解歷史，促進學(xué)生視野的拓展，吸引學(xué)生的注意力，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.實現(xiàn)歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新化

歷史教學(xué)策略需要不斷地創(chuàng)新。歷史課堂是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)歷史的有效渠道，歷史教學(xué)中教師需要強調(diào)教學(xué)策略的創(chuàng)新，將更加多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用其中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，保障課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，具有很多明顯優(yōu)勢，例如信息量大、動態(tài)感十足，且形象生動，通過多媒體可以讓歷史人物“動起來”，縮小與學(xué)生之間的距離，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其真正積極高效地投入到歷史學(xué)習(xí)中。例如，教師在講授“香港和澳門的回歸”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以借助多媒體向?qū)W生展示香港、澳門被列強侵占的經(jīng)過，然后了解港澳回歸的經(jīng)過，以此增強學(xué)生的民族自豪感。

綜上所述，明確高效的初中歷史課堂打造的對策，首先需要從影響課堂教學(xué)效率的原因分析入手，在明確原因的基礎(chǔ)上才可以做到針對性改善，切實提升課堂效率。

【參考文獻】

[1] 聞靜 .梳理線索 建構(gòu)歷史高效課堂[J].名師在線，2019（09）：76-77.