摘 要：教育作為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，隨著現(xiàn)階段國家對弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重視，在不同的教育階段都有傳統(tǒng)文化的影子，尤其語文、歷史、政治、地理等文史類學(xué)科。中學(xué)語文作為中學(xué)階段較為重要的一門科目，將傳統(tǒng)文化融入其中，并采取相應(yīng)的路徑與其有機結(jié)合，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有非常積極的意義。文章就傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂的具體路徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合路徑

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.032

傳統(tǒng)文化對于幫助學(xué)生充分認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升其文化自信以及促進其健康成長方面有著非常深遠(yuǎn)的影響。但是在現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受諸多因素的制約，傳統(tǒng)文化并未真正融入到中學(xué)語文教學(xué)過程中。如何將傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文課堂教學(xué)相融合，也成為現(xiàn)階段中學(xué)語文教師今后一段時間內(nèi)工作的重點。

一、傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂的積極作用

將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其積極作用主要有對于傳統(tǒng)文化和對于中學(xué)語文教育的積極作用。對于傳統(tǒng)文化的積極作用主要體現(xiàn)為：增強了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，豐富了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，創(chuàng)新了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。通過將傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文課堂教學(xué)相融合，可在較大程度上實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展;而對于中學(xué)語文教育工作的積極作用主要體現(xiàn)為：提升教師的語文教學(xué)水平，促進學(xué)生的健康全面成長，提升中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[1]?？傮w來說，將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，既可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還可以在較大程度上弘揚、傳播和發(fā)展傳統(tǒng)文化，對于提升文化自信有非常積極的作用。

二、傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂取得的成績與存在的不足

（一）取得的成績

隨著新課改及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文課堂教學(xué)融合過程中已經(jīng)取得了一定的成績，首先是中學(xué)階段語文教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容逐年增多，且學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃;其次，傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文相融合，在極大程度上促進了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升;再次，傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文相融合，使得傳統(tǒng)文化的傳播及覆蓋范圍越來越廣，并在實際的傳播過程中，在較大程度上得到了創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）存在的不足

盡管傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂已取得了較大的成績，但也存在較大的不足。首先就是教師和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的積極作用缺乏正確的認(rèn)知，往往是為了學(xué)而學(xué);其次，教師對于傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文教學(xué)融合的認(rèn)知停留在淺層，并未對其進行深入的研究和觀察，而且在教學(xué)方法及教學(xué)模式選擇方面也存在嚴(yán)重的問題[2]。

三、傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂的路徑分析

（一）傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文閱讀教育相融合

要想將傳統(tǒng)文化融入到中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，將其與中學(xué)語文閱讀教育相融合是非常重要的一個路徑。在實際的中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的融合，教師首先應(yīng)做好閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇及處理工作。簡單地說，在進行內(nèi)容選擇與處理過程中，應(yīng)盡量選擇一些較為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物，比如古典名著、古詩詞等，并在學(xué)生閱讀過程中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化對比結(jié)合，以此提升學(xué)生對于文化的認(rèn)知與理解;其次，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化貫串于整個教學(xué)過程，教師可以通過以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行課堂閱讀導(dǎo)入、以傳統(tǒng)文化來輔助語文閱讀等方式，使傳統(tǒng)文化可以貫串整個教學(xué)過程。需要注意的是，在進行傳統(tǒng)文化應(yīng)用過程中，教師應(yīng)合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能更好地保證兩者的有效融合;再次，在閱讀教學(xué)評價環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化。在這一過程中，教師可以通過對傳統(tǒng)文化中一些名言警句或富有哲理的詩詞對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，這樣就可以在對學(xué)生進行有效評價的同時，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化。

（二）傳統(tǒng)文化與中學(xué)寫作教學(xué)相融合

在實際的融合過程中，教師應(yīng)首先為中學(xué)生的寫作提供相應(yīng)的方法啟示。簡單來說，在實際的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行探索和借鑒，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將之應(yīng)用到實際寫作過程中。一旦學(xué)生掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，就會對寫作產(chǎn)生興趣，這對提升學(xué)生的寫作能力與寫作水平有非常積極的意義。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化資源寶庫中尋找相應(yīng)的寫作素材。很多中學(xué)生在進行語文寫作過程中，由于缺乏相應(yīng)的素材，對寫作的興趣并不是特別高，但在實際教學(xué)過程中，教師如果可以選擇合適的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化中完成素材的收集和積累，在實際的寫作過程中，學(xué)生就可以直接將素材應(yīng)用其中，這不但可以有效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還可以在較大程度上實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳播。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入到中學(xué)語文教學(xué)過程中，對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有非常積極的影響。盡管經(jīng)過多年的實踐與探索，傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，但依然存在較大的不足。只有在實際的課堂教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，從多個方面入手，才能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文課堂相融合，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]周全中，李天華.傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂三路徑[J].語文建設(shè)，2018（9）：77.

[2]唐伯琴.中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（6）：44.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊光輝（1969.4— ），男，漢族，甘肅定西人，高級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)研究。