趙雅珺

摘 要：自新課程改革實施以來，各小學已經(jīng)逐步認識到開展學生實踐活動的重要性，并嘗試通過各種教育活動來對小學階段學生的綜合實踐活動加以規(guī)范，特別是小學階段的社會實踐活動。隨著教育改革的實施和深入，在小學各科教學活動的開展過程中逐漸流行起以“農(nóng)耕文化”為主題的教育活動。文章詳細分析了農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的發(fā)展與實施。

關鍵詞：農(nóng)耕文化;小學階段;實踐活動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.054

農(nóng)耕文化是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動中由人們經(jīng)過長時間的總結(jié)而逐步創(chuàng)造出來的，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務以及農(nóng)民自身娛樂作為農(nóng)耕文化形成的中心和重心，農(nóng)耕文化是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關的物質(zhì)和精神的集成總和。在開展小學實際教學活動過程中，將農(nóng)耕文化作為教育傳授的有效載體，能不斷豐富和充實小學階段教學的文化內(nèi)涵，同時還能培養(yǎng)小學階段學生良好的實踐能力。下面詳細分析農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的發(fā)展和具體的實施策略。

一、農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的發(fā)展

依托良好的農(nóng)耕精神，構(gòu)建小學綜合實踐活動課堂的整體框架。很多地區(qū)的政府部門以及教育主管部門都在本區(qū)域范圍內(nèi)建立了小學生綜合實踐活動基地，尤其是為了能夠在小學教學中有效實施農(nóng)耕文化教育，建立了特色農(nóng)業(yè)文化教育基地，這對農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的發(fā)展起到了一定的促進作用。為此，需要依據(jù)農(nóng)耕精神，不斷完善農(nóng)耕文化在教學實踐活動中的發(fā)展，依托小學階段學生的實踐活動來發(fā)展教學階段教育中的農(nóng)耕文化[1]。

首先，可以有序地組織小學階段的學生進行簡單易行且力所能及的農(nóng)業(yè)勞動實踐活動。比如，在開展小學階段綜合實踐活動課程教學的過程中，可以帶領小學階段學生到校園中的蔬菜園開展農(nóng)業(yè)勞動實踐活動，帶領學生們?yōu)槭卟顺荨菜?/p>

其次，可以在確保學生安全的前提條件下，開展農(nóng)村社會調(diào)查活動。農(nóng)村是一個龐大的舞臺，農(nóng)村社會調(diào)查活動的內(nèi)容也非常廣泛?，F(xiàn)階段的農(nóng)村可謂具有廣闊的發(fā)展前景，每時每刻都在發(fā)生著變化，所以教師可以帶領小學階段學生詳細了解調(diào)查區(qū)域內(nèi)農(nóng)村的實際發(fā)展狀況，同時讓小學階段學生積極參加各種農(nóng)業(yè)實踐活動。小學階段學生積極主動地深入到實際的農(nóng)家生活中，可以使小學階段學生真正體會到農(nóng)家之樂。

再次，可以讓小學階段學生務實地學習農(nóng)耕文化。對于針對小學階段學生所開展的農(nóng)耕文化教學，應該將其滲透到小學階段綜合實踐活動的教學中。比如，可以讓小學階段學生詳細地了解農(nóng)耕知識和傳統(tǒng)模式的農(nóng)耕操作實踐技巧，如什么時間適合開展插秧活動，怎樣可以更好地完成插秧操作等等。通過這些學習，不僅可以讓小學階段學生詳細了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文明，加深他們對農(nóng)耕文化的學習和傳承，同時對小學階段學生所學的各科知識也會產(chǎn)生積極的推動作用。

二、農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的實施策略

農(nóng)耕文化作為小學階段綜合實踐活動學習中的一項特色內(nèi)容，教師在開展教學活動的過程中有時是多層次、多方面的教學，使農(nóng)耕文化在小學實踐活動中能夠得到切實有效的實施。

首先，可以帶領小學階段學生開展農(nóng)家樂活動。隨著時代的快速發(fā)展，越來越多的城市居民更加向往農(nóng)村的田園生活，這種潮流促使“農(nóng)家樂”活動的出現(xiàn)，并且使這項活動逐漸普及開來[2]。為此，教師可以讓小學階段學生親自體驗農(nóng)家樂活動，參與到“農(nóng)家小主人”等類型的實踐活動中，并在參加實踐活動的過程中充分感受農(nóng)家生活的快樂，感受在社會快速發(fā)展下農(nóng)耕文化所取得的進步，促使小學階段學生將自己所學的知識運用到實際操作中，提高當下小學階段學生對農(nóng)耕文化的理解。

其次，可以在鄉(xiāng)村田園開設農(nóng)村文化學習課程。讓小學階段學生充分感知農(nóng)田實踐操作活動，體會到農(nóng)民生活的艱辛。通過開展這樣的鄉(xiāng)村田園課程教學活動，不僅可以讓小學階段學生懂得尊重農(nóng)民辛勤勞動的成果，而且可以促使小學階段學生認知更多的農(nóng)耕文化知識，這對農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的實施具有重大的實踐意義。

再次，可以開展農(nóng)耕文化知識競賽活動。為了能夠讓小學階段學生更多地了解農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)知識，并將所學的農(nóng)業(yè)文化知識牢記于心，教師可以在小學階段綜合實踐教學活動中，開展農(nóng)耕文化專項知識競賽活動，一方面可以為小學階段學生普及更多的農(nóng)業(yè)知識，另一方面還可以有效提高小學階段學生的農(nóng)業(yè)文化素養(yǎng)[3]。同時，加深小學階段學生對農(nóng)耕文化知識的理解，提高小學階段學生運用農(nóng)耕文化知識的能力。

綜上所述，農(nóng)耕文化在小學實踐活動中的發(fā)展和實施，不僅可以豐富小學階段綜合實踐教學內(nèi)容，而且還可以使小學階段學生在實踐活動學習中學到更多現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)知識，全面提高當下小學階段學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃自生.農(nóng)村小學“農(nóng)耕文化”主題綜合實踐活動實踐探索[J].福建基礎教育研究，2018（7）：124.

[2]石峻.學校主題運動會的設計與實施——以智仁鄉(xiāng)寄宿小學“農(nóng)耕文化”主題運動會為例[J].運動，2016（12）：70.

[3]靜清.徜徉稻香童年 體驗農(nóng)耕文化——江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實驗小學“稻香童年”主題活動掠影[J].江蘇教育，2015（33）：81.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙雅珺（1973.12— ），女，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：農(nóng)耕文化在綜合實踐活動中的運用。