摘 要：高考制度改革下的語文課堂教學(xué)，不僅要求學(xué)生具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)?！靶抡n標”明確指出，要將高中語文教學(xué)的主要任務(wù)落實到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上，所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就高中階段如何將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中語文教學(xué)相結(jié)合進行探究。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);人文素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.068

伴隨著高中語文教學(xué)的不斷改革，語文教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，保證教學(xué)的效果。

一、人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

簡而言之，人文素養(yǎng)指的是在學(xué)生的個人成長過程中表現(xiàn)出來的基本內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)生對客觀世界的基本認知。學(xué)生的行為與品質(zhì)之間是相互聯(lián)系的，學(xué)生的行為是品質(zhì)的具體表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)不斷建立學(xué)生的世界觀和價值觀，保證學(xué)生在高中階段的學(xué)習中明確學(xué)習目的，提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和基本的道德品質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性

從高中語文學(xué)科的本質(zhì)特征來說，語文不僅是一門語言類學(xué)科，更是學(xué)生進行社會交流的基本工具，與學(xué)生的個性發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。除此之外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生思維的創(chuàng)造力和想象力，進一步凸顯學(xué)生的主體地位。教師良好的引導(dǎo)，可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，從而提高語文教學(xué)的效果。

三、高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本措施

在高中語文課堂教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中推進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以采用以下基本措施。

（一）利用語言建構(gòu)模式

在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好語言的建構(gòu)，并將已經(jīng)掌握的語言應(yīng)用到實際的生活與學(xué)習中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)積累的語言，進行交流與溝通，在具體的溝通中不斷累積人文主義情懷，陶冶人文主義情操。比如在講《中國詩》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對文章的語言進行探討，然后將探討的結(jié)果進行分享，把學(xué)生認為比較優(yōu)秀的語言應(yīng)用在實際的教學(xué)操作中，不斷增強學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的語言表達能力，從而通過積累語言不斷提升學(xué)生的人文主義品質(zhì)。

（二）提升學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在語文教學(xué)的過程中要彰顯學(xué)生的人文主義品質(zhì)，在平常的教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，這直接關(guān)系著學(xué)生在高中階段語文能力是否得到提高。高中語文教師要充分利用語言的特殊作用，要不斷地與具體的文學(xué)形象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章的過程中不斷聯(lián)想，讓學(xué)生把優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)用到實際生活中來，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。比如在講《馬克思墓前的講話》時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章的主要內(nèi)容和情境進行想象，在學(xué)生想象的基礎(chǔ)之上，再要求學(xué)生對不同的問題作出回答，充分表達自己的觀點，然后利用自己的語言進行概述。與此同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生進行課后反思的習慣，總結(jié)在課堂學(xué)習過程中的經(jīng)驗和不足，以實現(xiàn)思維品質(zhì)的有效提升。

（三）提高學(xué)生的審美與鑒賞能力

高中階段，語文能力的高低與學(xué)生的審美與鑒賞能力有很大的關(guān)系。學(xué)生的審美與鑒賞能力指的是學(xué)生在語文學(xué)習的過程中，通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞，對文章的用詞和內(nèi)容作出評價，充分發(fā)揮學(xué)生對美的創(chuàng)造和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，從而提升學(xué)生的人文主義品質(zhì)。比如在講《祝福》的時候，讓學(xué)生先進行自主探究和分析，然后學(xué)生之間再進行交流，討論這篇文章所運用的修辭手法等，不斷提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，真切感受到作者所要表達的思想感情。

（四）感悟文化傳承的魅力

學(xué)生人文主義的品質(zhì)與學(xué)生具備的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)有很大關(guān)系，所以高中語文課堂教學(xué)一定要重視學(xué)生對傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和積淀。在傳統(tǒng)文化的具體教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷拓展學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識積累，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感受力，提升文化自信。

綜上所述，高中語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的落實需要學(xué)生具備較高的人文主義品質(zhì)。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷嘗試和創(chuàng)新各種先進的教學(xué)模式，在做好語文基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、理解能力。在高中新課改背景下，教師要不斷提升自身的能力，根據(jù)新形勢下的課改需要，提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)。

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作者簡介：張進賢（1983.8— ），男，漢族，甘肅文縣人，一級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。

課題項目：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《不同語言學(xué)習中培養(yǎng)高中學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2935）階段性成果。