摘 要：“整理與復習”的教學是小學數(shù)學教學中的一種重要課型，具有深刻的教育意義。文章主要闡述了教師在日常教學過程中，把思維導圖教學法應用于“整理與復習”教學中，激發(fā)學生學習興趣，完善學生知識體系，加深學生知識理解，實現(xiàn)高效課堂。

關鍵詞：思維導圖;整理與復習;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.078

思維導圖是一種簡單、有效的思維工具，它運用圖文并重的技巧，大幅提升學生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力，加深學生對圖形、數(shù)字、運算等的理解，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

小學數(shù)學“整理與復習”教學指的是在學完一個單元知識后，教師引導學生回顧、整理、反思、評價一個單元中所包含的知識點，以提高學生的學習能力，促進學生知識網(wǎng)絡建構能力的生成。

把思維導圖教學法應用到小學數(shù)學“整理與復習”的教學中來，旨在找到它們的融合點，并在小學數(shù)學“新課標”的指導下，促進師生間的交流與溝通，讓學生有更大的自我發(fā)揮空間，進一步深化教學方法的改革。

一、巧用思維導圖，激發(fā)學生學習興趣

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在課程基本理念中明確提出了課堂教學應激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，強調學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而思維導圖作為一種學習的輔助工具，既能準確、清晰地表達我們的思維，又可以利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡、章節(jié)結構等勾畫出來，學生通過自己豐富的想象力，把知識點繪成一幅圖畫。這樣的學習方式，對于理性思維極強的數(shù)學學習，是極具吸引力的。

首先，我讓學生嘗試用思維導圖對“100以內數(shù)的認識”進行“整理與復習”的設計。有的學生用五顏六色的彩筆以自己喜歡的圖案為中心，再配上小貓、小草、白云等裝飾，也有的學生則用一些唯美的線條和圖案作為分支，就像節(jié)日盡情綻放的煙花。這些漂亮的思維導圖，色彩繽紛、條理清晰，任思緒馳騁，學生在整理中感受到無比的快樂。學生一般都非常喜歡繪畫，抓住學生的這一興趣點，讓學生繪制出既漂亮又能展現(xiàn)個人對整個單元知識的認識和看法的創(chuàng)意圖案，不得不說，學生真的是在樂中學，學中樂。

學生在制作思維導圖的過程中，通過不斷探索、發(fā)現(xiàn)，學習的主觀能動性增強，由被動學習轉為主動學習，在無形中激發(fā)了其學習興趣，提高了其學習熱情。

二、巧用思維導圖，完善學生知識體系

作為知識整合的工具，思維導圖可用于小學數(shù)學“整理與復習”教學中。“在小學數(shù)學教學中，要讓學生體會知識之間的關系，要提高學生對數(shù)學整體的認識，讓其感受數(shù)學的整體性?！薄读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在課程目標中明確要求。“整理與復習”教學恰恰體現(xiàn)了這一點，很多知識表面上看起來毫不相干，其實存在著千絲萬縷的關系，把它們聯(lián)系在一起就是“數(shù)學思想與方法”。學生可以借助思維導圖在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識體系，使某一特定領域的知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面把握某方面知識的整體情況，這好比在知識的海洋里自由遨游，游刃有余。

三、巧用思維導圖，加深學生知識理解

波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！币荒昙墝W生雖然小，但他們所學的數(shù)學知識卻不少，難度也在逐步增加。怎樣才能讓學生更好、更快地理解和掌握知識呢？通過在“整理與復習”的教學中引入思維導圖，取得了很好的教學效果。

在教學“20以內的退位減法”時，盡管我經(jīng)常組織學生進行富有針對性的練習，但是總有學生不能很好地掌握“破十法”的計算方法，還有“比多比少”類型的問題解決。只要一出現(xiàn)這樣的題目，學生做題的準確率就不高，沒有找到正確的解題規(guī)律。于是，我嘗試著在本單元的“整理與復習”教學中應用思維導圖教學法來解決問題。沒想到，學生很認真地看書、翻看錯題本，還不時進行簡單的交流，根據(jù)自己對本單元知識內容的理解，畫出了思維導圖。在此過程中，我還發(fā)現(xiàn)有的學生根據(jù)“比多比少”類型的解決問題的解題規(guī)律，總結出了“大數(shù)減小數(shù)”的解題方法;在進行“20以內的退位減法”運算時，歸納出“把十幾分成10和幾，10減一位數(shù)剩下幾，結果就是幾加幾”這樣便于記憶的方法。慢慢地，學生在做同類型的解決問題和計算題時，準確率大幅度提升。

思維導圖不僅可以顯示出知識的整體結構，更重要的是可以表達個人的觀點。這樣在無形中就加深了學生對整個單元中各個層次知識的充分理解。

總之，思維導圖是一種強有力的圖解工具，對學生學習數(shù)學具有重要的幫助。我們應該將對思維導圖的認識與應用內化成自己和學生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展做出努力。

參考文獻：

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[3]呂國棟.新課程理念下小學數(shù)學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2019（6）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：周錦霞（1979.4— ），女，漢族，廣東從化人，小學中級，研究方向：思維導圖在小學數(shù)學教學中應用的實踐研究。