摘 要：在化學(xué)的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制可以使不同層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本要求。教師根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)為其量身定制相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使其能力得到發(fā)展和提高，也是分層教學(xué)的要求。評(píng)價(jià)方式的多元化，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使人人成才成為可能。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)機(jī)制;高中化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.083

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在教育過程中學(xué)生在不斷地自我完善和發(fā)展，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)學(xué)生不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)，排個(gè)名次，而是通過對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)中的短期變化，有針對(duì)性地調(diào)整教育的目的，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展創(chuàng)造條件，并幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，建立自信，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，取得更大的進(jìn)步。

一、建立多元評(píng)價(jià)目標(biāo)

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式基本上是唯分?jǐn)?shù)論，這種評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的自尊心，使成績(jī)差的學(xué)生游離于班級(jí)之外成為名副其實(shí)的學(xué)困生。而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教師從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加的多元化，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，并在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠得到全面、均衡的發(fā)展。

在多元評(píng)價(jià)目標(biāo)下，首先是教學(xué)目標(biāo)的層次化。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師是面向中等群體的學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生吃不飽，而學(xué)困生吃不了，教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性。而在多元評(píng)價(jià)目標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)是多級(jí)的，可以分為一級(jí)目標(biāo)、二級(jí)目標(biāo)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同要求的目標(biāo)，這樣使教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性，每個(gè)層次上的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都能有所進(jìn)步，使學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生能夠建立起學(xué)習(xí)的信心。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，評(píng)價(jià)的主體是教師，而教師心目中的好學(xué)生一般是成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高，而成績(jī)好就是一好百好。而在新課程體系中評(píng)價(jià)的主體也呈多元化，不僅教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)也參與到評(píng)價(jià)體系中，變教師單一的評(píng)價(jià)活動(dòng)為多主體參與的活動(dòng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，主要是關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且把自我反思放進(jìn)評(píng)價(jià)體系中，通過綜合的評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，從而客觀地去分析問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由智力因素和非智力因素決定的，很多學(xué)困生的智力都沒有問題，其學(xué)習(xí)困難的根源也是多方面的，有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的，有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有缺乏學(xué)習(xí)技巧的，等等。解鈴還須系鈴人，面對(duì)學(xué)困生關(guān)鍵的問題，教師還是要打開其心結(jié)，找出主要原因。而在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自我反思意義重大。高中學(xué)生在很多時(shí)候看不清自己，通過評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行自我反思。有比較才能有鑒別，當(dāng)學(xué)生真正能夠進(jìn)行自我反思時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)能夠科學(xué)合理地評(píng)價(jià)自己，這也直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生參與評(píng)價(jià)能夠營(yíng)造出比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

三、采取多樣化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法的問題就是教師怎樣評(píng)的問題，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求用多樣化的評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要在教育學(xué)生的過程中采用開放的、多樣的評(píng)價(jià)方法，可以通過訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，在這個(gè)過程中通過了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能和不足及發(fā)展的需求，有針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo)。例如，有很多教師采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋法，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)水平進(jìn)行摸底，做好記錄，尤其是對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況要詳細(xì)記錄并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，做好比較，定期查看目標(biāo)完成情況，以及學(xué)困生在這個(gè)過程中所做的努力和付出，為下一步制訂教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)用數(shù)據(jù)說話，比較精確、客觀，不過，在課堂活動(dòng)過程中有很多的東西是難以量化的，這時(shí)候就要發(fā)揮定性評(píng)價(jià)的作用。比如，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，用考試結(jié)果來(lái)說明就是定量評(píng)價(jià);在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生積極的肯定，從而給學(xué)生更多的信心，讓他們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

總的說來(lái)，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出了更高的要求，教師要在新的評(píng)價(jià)理念下不斷探索、嘗試，使評(píng)價(jià)機(jī)制能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加的開放和多樣化，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一個(gè)不斷發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過合理評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，激勵(lì)其更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：張燕燕（1982.12— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究》的研究成果。