摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式發(fā)展是小學(xué)英語教研主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的積極轉(zhuǎn)變，它能為小學(xué)英語教研活動(dòng)注入活力。文章在闡述推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式的意義的基礎(chǔ)上，提出了推進(jìn)小學(xué)英語“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;個(gè)性化教研;英語教研;發(fā)展

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.100

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我們要善于借力“互聯(lián)網(wǎng)+”資源與技術(shù)優(yōu)勢，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語教研發(fā)展，為英語教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，以滿足新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)需求。

一、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式發(fā)展的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，人們的認(rèn)知方式與信息交互方式發(fā)生重大變化，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語個(gè)性化教研模式發(fā)展具有重要意義，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語個(gè)性化教研模式重構(gòu)，而且能夠推動(dòng)英語教研多元互動(dòng)，構(gòu)建生態(tài)化教研環(huán)境。

（一）重構(gòu)個(gè)性化教研模式，拓展英語教研渠道

在小學(xué)英語傳統(tǒng)個(gè)性化教研模式下，教師教研渠道相對狹隘，主要以現(xiàn)場講座、聽評課、培訓(xùn)等為主要形式，單一化的教研模式導(dǎo)致英語教研氛圍不濃，教師參與教研的主動(dòng)性不強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式下，英語教研的渠道被拓寬，除了傳統(tǒng)個(gè)性化教研模式外，網(wǎng)絡(luò)教研、微個(gè)性化教研模式深受教師歡迎，英語教研不再局限于特定的時(shí)間與空間，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)、便捷的英語教研。

（二）推動(dòng)多元互動(dòng)，提升教師教研活力

小學(xué)英語傳統(tǒng)個(gè)性化教研模式下，教研互動(dòng)性不強(qiáng)。英語教研主要以輸入信息為主，教師被動(dòng)接受相關(guān)信息，講座的開設(shè)者主要進(jìn)行空洞的理論灌輸，名家、專家在講座與培訓(xùn)過程中往往受時(shí)間限制，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，沒有足夠的時(shí)間與教師進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng);“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式下，教研平臺更加多樣，教研互動(dòng)更加便捷，將有助于推動(dòng)多元化互動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)教師、校際教師、教師與專家、教師與名師等多元化互動(dòng)，提升教師英語教研層次。

（三）構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，激發(fā)教師教研內(nèi)力

良好的教研環(huán)境有助于激發(fā)英語教師參與教研的內(nèi)動(dòng)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式下，英語教研突出教師在教研中的主體地位，教研空間更加開闊，教研氛圍更加濃厚，教師可以自由地參與教研，發(fā)表自己的教育主張，并將日常教學(xué)中遇到的教學(xué)問題提交到網(wǎng)絡(luò)教研平臺，在多元教研互動(dòng)中，及時(shí)地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題與困境，構(gòu)建起生態(tài)化教研環(huán)境，釋放教師內(nèi)力，激發(fā)教師教研潛能。

二、推進(jìn)小學(xué)英語“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式的思考與實(shí)踐

小學(xué)英語“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式主要依托于網(wǎng)絡(luò)教研平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富性將直接決定小學(xué)英語“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式的多樣性。下面從網(wǎng)絡(luò)平臺視角探索小學(xué)英語“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式，促進(jìn)小學(xué)英語教研發(fā)展。

（一）QQ專題動(dòng)感個(gè)性化教研模式

QQ平臺是當(dāng)前深受人們喜愛的一種信息交互方式，具有即時(shí)、互動(dòng)、便捷等優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我們可以借助QQ平臺，引導(dǎo)小學(xué)英語教師開展專題、動(dòng)感、個(gè)性化教研模式，集中圍繞英語教師日常教學(xué)中遇到的難題、典型性困惑等，開展動(dòng)態(tài)化英語教研活動(dòng)。我們可以借助QQ平臺，以教研組、備課組等為基本形式，組建不同年級的QQ備課組群、教研組群。在日常英語教學(xué)中，教師可以將遇到的困惑、難題等發(fā)送到備課組群，在備課組范圍內(nèi)開展專題研討，集思廣益。在此基礎(chǔ)上，對于備課組內(nèi)難以解決的問題，提交到教研組QQ群進(jìn)行專題研討，集中全校英語教師的教學(xué)智慧有效突破小學(xué)英語教學(xué)中的典型問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻診斷個(gè)性化教研模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式下，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索網(wǎng)絡(luò)視頻診斷個(gè)性化教研模式，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中“送教”“評課”教研模式，開展網(wǎng)絡(luò)視頻診斷式教研。

1.積極推動(dòng)校內(nèi)視頻診斷教研。在此模式下，英語教師將課堂教學(xué)實(shí)錄發(fā)送到學(xué)校教研平臺，組內(nèi)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看課堂實(shí)錄，并進(jìn)行視頻診斷，開展校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)評課活動(dòng)。這樣不僅解決了教師聽評課的時(shí)間問題，也推動(dòng)了校內(nèi)更多教師參與評課，全面提升校內(nèi)評課的有效性。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)視頻診斷要與傳統(tǒng)聽評課形成一個(gè)有機(jī)的整體，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

2.嘗試開展區(qū)域視頻診斷教研。視頻會話系統(tǒng)為區(qū)域內(nèi)視頻診斷創(chuàng)造了條件，我們借此與區(qū)域內(nèi)的名師、專家等進(jìn)行有效的教研互動(dòng)，邀請區(qū)域內(nèi)專家、名師等參與網(wǎng)絡(luò)視頻診斷教研活動(dòng)。

總之，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研模式是小學(xué)英語教研主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的積極轉(zhuǎn)變，它為小學(xué)英語教研注入活力。小學(xué)英語教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教研主動(dòng)性，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)與資源優(yōu)勢，不斷提升自身信息化意識與信息化素養(yǎng)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教研與傳統(tǒng)教研有機(jī)結(jié)合起來，在立體化個(gè)性化教研模式中，促進(jìn)小學(xué)英語教研發(fā)展，不斷提升英語教研的理論高度，指導(dǎo)教師英語教學(xué)實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：任新玉（1982.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。