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思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

2020-02-17 11:49趙育花
學(xué)周刊 2020年5期
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖高中英語教學(xué)方式

摘 要:我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步的同時(shí),教育理念也在不斷地變化。高中英語閱讀之前受到應(yīng)試教育的影響一直采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式?,F(xiàn)在我國提倡的是素質(zhì)教育,將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力方面,目的是將高分低能的現(xiàn)象改變。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式正好可以解決這一問題,使學(xué)生在腦海中形成英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)方式

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-9132(2020)05-0117-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.111

高中英語知識(shí)復(fù)雜繁多,因此對(duì)高中學(xué)生的英語閱讀理解的挑戰(zhàn)非常大。高中英語閱讀的考察方式隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)越來越靈活,現(xiàn)在更多的是對(duì)高中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與其個(gè)人能力的考察。所以英語教師應(yīng)該在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人知識(shí)體系,從而使學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)知越來越完善,最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。思維導(dǎo)圖的方式恰好將瑣碎的英語知識(shí)點(diǎn)整合在一起,使英語知識(shí)變得更加系統(tǒng)化。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖方法能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,并將思維難題解決掉,同時(shí)思維導(dǎo)圖的方式可以使學(xué)生的左右腦都發(fā)揮作用,鍛煉學(xué)生抽象思維能力的同時(shí)將其感性認(rèn)知能力提高上去,對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)充,最終將學(xué)生自身的英語素質(zhì)提升上去。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)樹狀,思維導(dǎo)圖的最上方是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),下面是與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的很多知識(shí)點(diǎn),最終形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。由此可見學(xué)生的知識(shí)面會(huì)因此得到擴(kuò)充,同時(shí)學(xué)生的邏輯思考能力也會(huì)得到加強(qiáng),對(duì)于我國素質(zhì)教育的推進(jìn)有極大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖和英語閱讀的關(guān)系

(一)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力

高中英語閱讀篇幅非常長,而且高中英語閱讀主要是對(duì)學(xué)生的邏輯能力和理解能力的考察,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中極易產(chǎn)生厭倦心理。英語教師通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,以生動(dòng)的語言為學(xué)生講解閱讀文章,將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動(dòng)起來,從而達(dá)到提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。而且學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考,從而將學(xué)生的想象力激發(fā)起來。

(二)增加學(xué)生的記憶

英語教師利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué),可以將整篇英語閱讀文章串聯(lián)起來,從而起到概括全文思想的作用,使學(xué)生對(duì)英語閱讀文章有一個(gè)整體的把握,同時(shí)通過思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生可以將英語閱讀文章中的不重要內(nèi)容剔除,這樣一來學(xué)生就會(huì)有屬于自己閱讀方法,從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程加快,使學(xué)生達(dá)到一個(gè)比較高的閱讀水平。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

英語教師利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,可以將英語閱讀文章的整體構(gòu)思和脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生,而在這個(gè)過程中學(xué)生的邏輯能力和思考能力也會(huì)得到鍛煉。經(jīng)過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的多次采用,學(xué)生就會(huì)掌握自我思考的能力,對(duì)于在英語閱讀文章中遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立處理,最終達(dá)到活學(xué)活用的目的。

三、高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

(一)構(gòu)建高中英語閱讀思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式

英語教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)之前應(yīng)該將完整的教學(xué)模式建立起來,從而形成具有特色的英語教學(xué)模板,比如說,高中英語課開始之前的內(nèi)容導(dǎo)圖以及對(duì)文章的預(yù)測(cè),英語課進(jìn)行過程中對(duì)一級(jí)導(dǎo)圖的粗讀和對(duì)二級(jí)導(dǎo)圖的細(xì)讀,英語課結(jié)束之后對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。對(duì)于英語閱讀文章的不同題材做出不同的教學(xué)模式,這樣一來有利于學(xué)生快速找到英語閱讀文章的主干,從而幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀文章。除此之外,英語教師可以在不同的階段為學(xué)生制定不同的任務(wù),使教學(xué)模式得到完善,同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到充分的鍛煉。

(二)對(duì)英語閱讀文章的方向進(jìn)行粗讀

思維導(dǎo)圖有一級(jí)導(dǎo)圖和二級(jí)導(dǎo)圖之分,因此粗讀英語閱讀文章的時(shí)候,英語教師需要和學(xué)生一起將一級(jí)導(dǎo)圖完成,對(duì)英語閱讀文章的大意有一個(gè)大概的了解,并且將英語閱讀文章中的每一段落中心思想總結(jié)出來。將英語閱讀文章按照類型以及方向進(jìn)行分類,并和之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起,這樣一來不同的英語閱讀文章之間不僅聯(lián)系在一起,而且對(duì)不同的文章進(jìn)行了擴(kuò)展,使學(xué)生能夠更好地把握英語閱讀文章。

(三)細(xì)讀并把握英語閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)

英語教師不僅要做到對(duì)英語閱讀文章的整體把握,同時(shí)還必須從語法以及運(yùn)用等幾個(gè)角度對(duì)英語閱讀文章進(jìn)行解析,如此學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)英語閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)。除此之外,英語閱讀文章中存在很多的細(xì)節(jié),這時(shí)候就需要英語教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將英語閱讀文章中的細(xì)節(jié)處的知識(shí)點(diǎn)找出來,使學(xué)生的英語知識(shí)面得到擴(kuò)展,從而達(dá)到提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

在高中英語閱讀教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖,在減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng),高中英語教師應(yīng)認(rèn)清自身存在的不足,并通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的思考能力和邏輯能力進(jìn)行鍛煉,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生高中英語閱讀水平的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué),2005(1).

[2]周丹.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué),2013.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介:趙育花(1978.11— ),女,漢族,甘肅臨洮人,研究方向:高中英語教學(xué)。

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